<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">管建剛：習課堂與學習方式變革</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2025年8月17日，2025年暑期“習課堂高級研修班”在海南省澄邁縣正式開班。習課堂創(chuàng)始人管建剛老師再度親臨澄邁，為我們傳經(jīng)送寶、解疑釋惑。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 要真正理解并接納習課堂的教育理念和實踐，需先從讀懂管建剛老師</span>直擊當前語文教學痛點、習課堂的改革邏輯與落地路徑開始……</p><p class="ql-block"> 以<span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">下是管老師首場講座《習課堂與學習方式的變革》摘錄。</span></p> <p class="ql-block"> △ <b>課堂本質(zhì)的回歸</b></p><p class="ql-block"> "課堂是學生學和習的地方，不是老師教的地方。老師教的成分是很少的。老師教5分鐘，就可以讓學生去學5個小時。要從老師的教轉(zhuǎn)變成學生的學，要從教學任務(wù)轉(zhuǎn)變成學習任務(wù)，要從教學方式轉(zhuǎn)變成學習方式。"</p><p class="ql-block"><b> △ 語文學習的底層邏輯</b></p><p class="ql-block"> "語文不管用哪種學習方式，底層學習方式一定是聽說讀寫。這就是葉圣陶的偉大之處。"</p><p class="ql-block"> 語文學習的本質(zhì)特征，將看似多樣的學習方法歸結(jié)為"聽說讀寫"這一基礎(chǔ)架構(gòu)。</p><p class="ql-block"> △ <b>課堂時間的真相</b></p><p class="ql-block"> "華東師范大學楊曉哲團隊在《教育發(fā)展研究》上發(fā)表了一篇文章，研究了1008節(jié)中小學公開課，用大數(shù)據(jù)模型分析，最后得出的結(jié)論是：教師講授的時間占比51.9%，師生互動的時間占比30.5%。所謂互動就是老師問、學生答，兩者合在一起，師生互動和教師講授的時間是82.4%。82.4%的時間里，學生都是在聽和說。學生平均讀寫時間僅4.92分鐘。日常課堂更少！而家常課改革需每課時保證20分鐘朗讀。" </p><p class="ql-block"> 這組數(shù)據(jù)來自嚴謹?shù)恼n堂觀察研究，以量化方式揭示了當前語文課堂存在的嚴重問題，即聽說活動過度擠占讀寫時間，為教學改革提供了有力依據(jù)。</p><p class="ql-block"> △<b> 面向全體的課堂時間算法</b></p><p class="ql-block"> "課堂是每一個學生的40分鐘，全班40個同學，課堂時間總量是40×40=1600分鐘。"</p><p class="ql-block"> 時間計算方式打破了傳統(tǒng)認知，強化從全體學生的學習體驗出發(fā)，為評估教學效率提供了新思路。</p><p class="ql-block"> △<b> 語文學科的雙重屬性</b></p><p class="ql-block"> “語文”這個名字就是葉圣陶取的，口頭為“語”，書面為“文”?？谡Z的學習方式是聽說，書面語的學習方式是讀寫。語文課核心學的是書面語，閱讀、作文、識字、寫字，95%以上的教材內(nèi)容全都是書面語相關(guān)。</p><p class="ql-block"> "語文課核心學的是書面語，但現(xiàn)實卻是用87.7%的時間讓學生聽說。"</p><p class="ql-block"> △<b> 家長訴求的本質(zhì)分析</b></p><p class="ql-block"> "家長說'孩子語文不好'，是指'文'不好，而非'語'不好。"</p><p class="ql-block"> △ <b>思維訓練的載體</b></p><p class="ql-block"> "思考是個看不見的東西，必須依附在看得見的東西上，語文的看得見的軀體是讀、背、寫。</p><p class="ql-block"> 一針見血地指出了當前語文教學的很大誤區(qū)，揭示了教學方法與學習目標錯位的本質(zhì)原因。</p><p class="ql-block"> △ <b>語言學習的科學規(guī)律</b></p><p class="ql-block"> " 學習口語靠聽說，學習書面語靠讀寫。"</p><p class="ql-block"> 不同語言形態(tài)的學習規(guī)律，為語文教學方法的科學選擇提供了理論依據(jù)。</p><p class="ql-block"> △<b> 教學改革的根本方向</b></p><p class="ql-block"> "語文學習方式的底層變革，是把以聽說為主的課變成以讀寫為主的課。"</p><p class="ql-block"> 明確提出了語文教學改革的核心理念和具體路徑，具有重要的實踐指導價值。</p> <p class="ql-block">△ <b>朗讀現(xiàn)狀的嚴峻數(shù)據(jù)</b></p><p class="ql-block">"據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)：低年段讀正確讀流利的是38%，到中年段斷崖式下跌12%。到高年段再次斷崖式下跌，只有5.6%。100個學生里，僅6個能讀課文時不多字、不漏字、不錯字、不嗑絆、不卡頓。"</p><p class="ql-block">△ <b>朗讀對語言的優(yōu)化作用</b></p><p class="ql-block">"卡頓的地方正是語言進步的契機。當作家規(guī)范的語言與學生原有語言沖突時，熟讀能覆蓋不規(guī)范的表達，使其‘言若出于吾之口’。"</p><p class="ql-block">△ <b>熟讀是思考的前提</b></p><p class="ql-block">"未讀熟課文前，邊讀邊思考是偽命題。只有讀至自動化（僅需20%精力），才能騰出80%精力深度思考。"</p><p class="ql-block">△<b> 語文教學的底層架構(gòu)錯誤</b></p><p class="ql-block">"最大問題是：學書面語卻以聽說為主。結(jié)果書面語沒學好，口語也一塌糊涂。兩者未分階段訓練，反而互相拖累。"</p><p class="ql-block">△<b> 變革的階段性邏輯</b></p><p class="ql-block">"如同練武，先花5年精通虎拳（讀寫），再5年練太極（口語），最后10年融合。未打好基礎(chǔ)就求‘剛?cè)岵荒苁谴蹬！?quot;</p>