<p class="ql-block">各位家人們，</p><p class="ql-block"> 大家好！</p><p class="ql-block"> 很高興再次跟大家齊聚一堂，共同開(kāi)啟一場(chǎng)充滿書(shū)香與智慧的讀書(shū)分享—“閱讀悅美，共沐書(shū)香”。?書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?，它不僅是知識(shí)的載體，更是心靈的滋養(yǎng)品。每一本書(shū)，都是一扇通向新世界的門(mén)，每一次閱讀，都是一次與智者對(duì)話的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> 今天我們將由第三組成員繼續(xù)跟大家分享共讀書(shū)籍——《做最好的老師》。</p><p class="ql-block"> 書(shū)中詳細(xì)介紹了李老師的"五個(gè)一工程"，即每日?qǐng)?jiān)持上好一堂語(yǔ)文課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題、閱讀不少于一萬(wàn)字、撰寫(xiě)一篇教育日記。這一工程不僅體現(xiàn)了李老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，更為廣大教師提供了切實(shí)可行的成長(zhǎng)路徑與自我提升的方法。</p><p class="ql-block"> 在李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》中，愛(ài)的教育被賦予了至高無(wú)上的地位。他堅(jiān)信，愛(ài)是教育的靈魂，是觸動(dòng)學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的源泉。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每個(gè)瞬間，你看到孩子，也就看到了自己?！? 沒(méi)有愛(ài)的教育如同失去了靈魂的軀殼，無(wú)法真正滋養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)以關(guān)心、理解和尊重為基石，構(gòu)建與學(xué)生之間的情感橋梁，讓愛(ài)成為教育最堅(jiān)實(shí)的支撐。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，他主張尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，反對(duì)整齊劃一的教育模式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有不同的興趣、特長(zhǎng)和潛力。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合其個(gè)性發(fā)展的土壤，讓他們的才華得以充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)方法上，李鎮(zhèn)西老師注重情感交流的重要性。他提倡建立積極的師生關(guān)系，通過(guò)真誠(chéng)的溝通增進(jìn)師生間的理解與信任。</p><p class="ql-block"> （夏丹丹老師分享）</p> <p class="ql-block">接下來(lái)讓我們有請(qǐng)第三組其他分享者，給大家?guī)?lái)的精神盛宴吧！</p><p class="ql-block">（ 請(qǐng)大家按照名單順序做好接力）</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block"> 讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我深刻意識(shí)到，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的旅程，絕非僅僅是教學(xué)技能的機(jī)械提升，也不是簡(jiǎn)單地積累應(yīng)對(duì)教學(xué)難題的技巧。這一過(guò)程，從本質(zhì)上而言，是教師重塑自我、實(shí)現(xiàn)人生蛻變與升華的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，更是在日復(fù)一日的教育實(shí)踐中，不斷孕育、展現(xiàn)并享受教育智慧的美妙體驗(yàn)。就如同破繭成蝶，沒(méi)有在黑暗繭房中的磨礪與掙扎，就難以迎來(lái)那振翅高飛的絢爛，更無(wú)法與學(xué)生攜手，譜寫(xiě)充滿幸福與詩(shī)意的學(xué)習(xí)篇章。</p><p class="ql-block"> 在教育領(lǐng)域，沒(méi)有天生的“教育神人”。那些真正卓越的教師，就像李鎮(zhèn)西老師一樣，一邊默默承受著教育工作帶來(lái)的忙碌、單調(diào)與壓力，一邊始終懷揣著對(duì)生活的熱忱、對(duì)生命的敬畏。他們?cè)谥刂乩Ь持校蚱葡麡O與倦怠的枷鎖，在挫折的傷痛中汲取成長(zhǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)自我的更新與重生。</p><p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師的教育理念中，“愛(ài)”是貫穿始終的主線。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并非浮于表面的關(guān)懷，而是深入學(xué)生內(nèi)心世界，理解他們的喜怒哀樂(lè)，包容他們的不足與過(guò)錯(cuò)，以平等、尊重的姿態(tài)，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人與陪伴者。他和學(xué)生一起過(guò)年、玩雪、拼字照相，這些看似平凡的互動(dòng)，實(shí)則是心靈溝通的橋梁，讓學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而建立起深厚而真摯的師生情誼。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)教師要擁有一顆童心。這顆童心，讓教師能夠以孩子的視角去看待世界，理解學(xué)生的思維方式和行為邏輯。當(dāng)教師與學(xué)生一同歡笑、一同悲傷時(shí)，師生之間的距離被無(wú)限拉近，教育也因此變得更加自然而有效。這種童心，也是保持教育熱情與初心的秘訣，讓教師在面對(duì)繁雜瑣碎的教育工作時(shí)，依然能保持那份純真與熱愛(ài)。</p><p class="ql-block"> 從李鎮(zhèn)西老師的教育實(shí)踐中，我明白教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的學(xué)習(xí)與反思。他將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”融入生活，通過(guò)廣泛閱讀拓寬自己的視野，提升教育素養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己的教育行為；并將所思所感付諸筆端，與更多教育工作者分享交流。這種不斷學(xué)習(xí)、反思與分享的態(tài)度，讓他的教育理念和方法不斷更新與完善，始終走在教育前沿。(楊德峰老師分享)</p> <p class="ql-block"> 書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。是李鎮(zhèn)西老師初登講臺(tái)到成長(zhǎng)為名師的心路歷程。它展示了李老師教育的思想、高超的教學(xué)藝術(shù)和具體的案例。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。 （余海東老師）</p> <p class="ql-block"> 讀“培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力”的一節(jié)讓我深受啟發(fā)。自我教育不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文中提到，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)而非僅僅關(guān)注缺點(diǎn)，這一點(diǎn)尤為重要。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的尊嚴(yán)感和自豪感，能夠喚醒他們內(nèi)在的動(dòng)力和進(jìn)取精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自我反思，培養(yǎng)“吾日三省吾身”的習(xí)慣，體現(xiàn)了教育的深刻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。此外，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力和責(zé)任感，通過(guò)集體活動(dòng)發(fā)現(xiàn)潛能，也讓我意識(shí)到教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是人格的塑造。最后，良好的班集體氛圍對(duì)學(xué)生的約束和感化作用，凸顯了環(huán)境育人的重要性。這些觀點(diǎn)讓我更加明白，教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生成為能夠自我驅(qū)動(dòng)、持續(xù)成長(zhǎng)的個(gè)體。（朱轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)老師）</p> <p class="ql-block"> 翻開(kāi)李鎮(zhèn)西老師的教育手記，那些關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的文字，令我深思。在一個(gè)分?jǐn)?shù)至上的教育環(huán)境中，李鎮(zhèn)西用他樸素而堅(jiān)定的實(shí)踐告訴我們：教育的真正價(jià)值，不是塑造整齊劃一的“優(yōu)等生”，而在于點(diǎn)燃每一個(gè)獨(dú)特生命的希望。</p><p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的核心奧秘，在于“用心”。當(dāng)一個(gè)因偷竊被全校孤立的孩子顫抖著站在他面前，李鎮(zhèn)西沒(méi)有呵斥，而是遞上一杯溫水：“先喝口水，我們慢慢說(shuō)。”這份不帶評(píng)判的接納，成了孩子生命中一道救贖的光。李鎮(zhèn)西深知，后進(jìn)生往往有著更為敏感的自尊心。他從不公開(kāi)批評(píng)，更杜絕羞辱。他寫(xiě)道：“批評(píng)的鮮花，最好在私下里送給學(xué)生?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非僅憑熱情就能成功，它需要教育者的智慧與策略。李鎮(zhèn)西善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)特的“閃光點(diǎn)”——一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生被委任為“衛(wèi)生監(jiān)督員”，一個(gè)擅長(zhǎng)奔跑的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光。他更懂得“等待的藝術(shù)”，明白轉(zhuǎn)化如同種子發(fā)芽，需要時(shí)間、耐心與持續(xù)的信任，絕非一蹴而就的工程。</p><p class="ql-block"> 掩卷沉思，李鎮(zhèn)西老師告訴我教育者的目光，必須穿透分?jǐn)?shù)與排名的迷霧，珍視每個(gè)具體的生命個(gè)體。理解其困境，珍視其獨(dú)特，相信其可能。（沈璐老師）</p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一工程”，提煉出了樸素而深刻的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之道和生活之道。它啟示我們：成長(zhǎng)源于持續(xù)、具體的行動(dòng)，而非空談；永遠(yuǎn)要把學(xué)生放在教育的正中央；沒(méi)有反思，就沒(méi)有真正的進(jìn)步；讀、寫(xiě)、教、思、愛(ài)相互交融，方能成就完整的教育人生。 這條路沒(méi)有終點(diǎn)，但每一步都算數(shù)。（孫慧慧老師）</p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》中展現(xiàn)的教育智慧，不是冰冷的技巧堆砌，而是充滿溫度的生命對(duì)話。他筆下的教育現(xiàn)場(chǎng)，教師不是高高在上的知識(shí)權(quán)威，而是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的同行者，讓教育回歸"一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)"的本質(zhì)。 </p><p class="ql-block"> 他說(shuō)“最好”不是和別人比，而是“和自己比”，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這讓我反思：教育的成功從不是分?jǐn)?shù)的堆砌，而是喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量。當(dāng)他蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，用信任化解對(duì)立時(shí)，展現(xiàn)的正是教育最本真的模樣——不只是傳授知識(shí)，更是傳遞愛(ài)與尊重。</p><p class="ql-block"> 好老師不必完美，但必須真誠(chéng)。用真心換真心，用真情育真人，或許就是教育最動(dòng)人的姿態(tài)。（扶婕老師）</p> <p class="ql-block"> 讀轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”這一章有感</p><p class="ql-block"> 后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分，但自己靜下心來(lái)想一想從事工作這么多年，遇到的后進(jìn)生很多，但從未認(rèn)真去了解他們學(xué)習(xí)能力差的原因，所以也不能對(duì)癥下藥，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。因此我們應(yīng)該將這個(gè)群體視為一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本只是主體，而是他們精神世界的修正。（劉琴琴老師）</p> <p class="ql-block"> “讓學(xué)生自己教育自己”不僅是教會(huì)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展身上美好的東西，還意味著：讓集體輿論影響、促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。這既是指教會(huì)每一個(gè)學(xué)生自我教育，也包括造就一個(gè)良好的集體，讓集體中的一部分學(xué)生影響、感化、促進(jìn)另一部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化。（敖莎莎老師）</p> <p class="ql-block"> 在第五章《引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己》中：真正的教育是自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)，從某種意義上說(shuō)，真正的教育是自我教育。那么，如何教會(huì)學(xué)生自己教育自己呢？李鎮(zhèn)西老師用實(shí)踐告訴我們，教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己身上美好的東西，并自覺(jué)地將它鞏固和發(fā)展，以逐步戰(zhàn)勝自身的缺點(diǎn)?！白晕乙庾R(shí)”始終是教育上的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求人能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、調(diào)節(jié)自己。一是正確認(rèn)識(shí)自己的潛能；二是正確評(píng)價(jià)自己，包括通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)來(lái)評(píng)定自己的潛能發(fā)揮情況；三是正確調(diào)節(jié)自己，主要是看自我行為是否得到調(diào)整和控制。這是思想教育的藝術(shù)所在，真正掌握這門(mén)藝術(shù)，需要終身的探索和奮斗。我想這就是我們常說(shuō)的“教師要終身學(xué)習(xí)”?。ㄏ牡さだ蠋煟?lt;/p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》提醒我不能人云亦云。不能因?yàn)榘l(fā)生了一次不幸，就對(duì)舊的制度全盤(pán)否定，抨擊。我們要做個(gè)有獨(dú)立思考的人，不能光聽(tīng)別人的意見(jiàn)。班級(jí)管理要有主見(jiàn)。要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的初心出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生。找出學(xué)生違紀(jì)的原因，將心比心，教育學(xué)生。（陳海峰老師）</p> <p class="ql-block"> 教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的溝通和碰撞。李鎮(zhèn)西老師善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解和尊重去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。他會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，理解他們的想法和感受。他的教育方式充滿了人文關(guān)懷，讓學(xué)生在被尊重的氛圍中成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 在我的教學(xué)中，我也努力嘗試著去理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我不再急于批評(píng)指責(zé)，而是先傾聽(tīng)他們的想法，了解事情的真相。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受我的教育，也更能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教育就像一場(chǎng)心靈的對(duì)話，只有用心去聆聽(tīng)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。（楊燕老師）</p> <p class="ql-block"> 教師要努力提高自身素養(yǎng)。"學(xué)高為師，身正為范"。身為教師，一定要有自己獨(dú)立的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要多思考，多創(chuàng)造，做有思想的教師。踐行"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"教育理念，紫陽(yáng)童心，培養(yǎng)愛(ài)心。陶行知先生曾說(shuō)"我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生"。在日常教學(xué)中，嘗試忘記自己的年紀(jì)，變成小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里，去發(fā)現(xiàn)孩子們與眾不同的一面。同時(shí)，要擁有平等之心，不做高高在上的授予者，要做與學(xué)生共生活，同甘苦的朋友。用真誠(chéng)的人道主義情懷，創(chuàng)造去值得自己崇拜的學(xué)生。緊跟當(dāng)前素質(zhì)教育，減負(fù)教育的大潮，及時(shí)更新教育思想，在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，幫助每個(gè)孩子打開(kāi)眼界看到自己，看到自己身上創(chuàng)造的火花，從而成為一個(gè)于國(guó)有益，于己無(wú)愧的中國(guó)好少年。（劉海萍老師）</p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師的教育智慧，常常藏在最不起眼的細(xì)節(jié)里。他在《做最好的老師》一書(shū)中提到，每天早讀課都會(huì)站在教室門(mén)口，叫出每個(gè)學(xué)生的名字，再加上一句具體的問(wèn)候：“小林，昨天你的解題思路真棒！”“小雅，今天的辮子編得真好看?！边@些細(xì)碎的話語(yǔ)，像撒在晨露里的星光，悄悄照亮了學(xué)生的心房。</p><p class="ql-block"> 這讓我想起自己總習(xí)慣用“同學(xué)們、孩子們”這樣模糊的稱(chēng)呼，從未想過(guò)每個(gè)名字背后都藏著期待被看見(jiàn)的渴望。李老師說(shuō)：“教育的喚醒，就是讓每個(gè)孩子意識(shí)到‘我很重要’?！彼麜?huì)在后進(jìn)生的作業(yè)本上寫(xiě)下“這道題的步驟比上次清晰多了”，會(huì)在調(diào)皮鬼走神時(shí)遞上一張寫(xiě)著“老師相信你能專(zhuān)注”的小紙條。這些細(xì)微的舉動(dòng)，遠(yuǎn)勝過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)或空洞的鼓勵(lì)，因?yàn)樗鼈兙珳?zhǔn)地觸碰到了孩子內(nèi)心最柔軟的地方——原來(lái)老師真的在認(rèn)真看我、懂我。他在書(shū)中寫(xiě)道：“教育的偉大，就藏在‘重復(fù)’里——重復(fù)地傾聽(tīng)，重復(fù)地鼓勵(lì)，重復(fù)地相信每個(gè)孩子都能變好?！庇袀€(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，抱著李老師哭：“您每天跟我說(shuō)一句話，說(shuō)了整整一年，我才知道自己不是被放棄的。”原來(lái)教育從不需要驚天動(dòng)地的壯舉，那些在歲月里重復(fù)的細(xì)微堅(jiān)持，就像星光穿透云層，終究會(huì)在孩子心里種下希望的種子。（夏丹丹老師）</p> <p class="ql-block"> 感謝老師們的精心準(zhǔn)備與積極分享。在此我倡議：教師們應(yīng)該珍惜時(shí)間，時(shí)常反思自己，閱讀不是目的，閱讀后的反思和改變才是最重要的。希望每一位教師都能夠積極主動(dòng)地發(fā)展自我。能夠堅(jiān)持養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，努力提高自身的教育水平，克服職業(yè)倦怠，增強(qiáng)教育教學(xué)智慧，提升教育寫(xiě)作能力。向李鎮(zhèn)西老師那樣：做最好的自己！就像電影《浪浪山小妖怪》經(jīng)典臺(tái)詞：即使人生沒(méi)有拿到好劇本，也可以用自己的方式，活出喜歡的樣子。</p><p class="ql-block"> 結(jié)束語(yǔ)：生活是場(chǎng)消耗，唯有讀書(shū)是補(bǔ)給，希望每個(gè)人都會(huì)愛(ài)上閱讀，享受書(shū)籍帶來(lái)的美好。再次感謝以上老師的分享，也愿諸位老師存遠(yuǎn)志，常讀書(shū)，靜修身，惜四時(shí)。山高有行路，水深有渡舟，不憂亦不懼，本次讀書(shū)交流會(huì)到此結(jié)束。</p><p class="ql-block"> 謝謝大家！</p>