<p class="ql-block">各位家人們，</p><p class="ql-block"> 大家好！</p><p class="ql-block"> 很高興再次跟大家齊聚一堂，共同開啟一場充滿書香與智慧的讀書分享—“閱讀悅美，共沐書香”。?書籍是人類進(jìn)步的階梯?，它不僅是知識的載體，更是心靈的滋養(yǎng)品。每一本書，都是一扇通向新世界的門，每一次閱讀，都是一次與智者對話的機(jī)會。</p><p class="ql-block"> 今天我們將由第三組成員繼續(xù)跟大家分享共讀書籍——《做最好的老師》。</p><p class="ql-block"> 書中詳細(xì)介紹了李老師的"五個一工程"，即每日堅持上好一堂語文課、找一位學(xué)生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題、閱讀不少于一萬字、撰寫一篇教育日記。這一工程不僅體現(xiàn)了李老師對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，更為廣大教師提供了切實可行的成長路徑與自我提升的方法。</p><p class="ql-block"> 在李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》中，愛的教育被賦予了至高無上的地位。他堅信，愛是教育的靈魂，是觸動學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的源泉。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“每個瞬間，你看到孩子，也就看到了自己?！? 沒有愛的教育如同失去了靈魂的軀殼，無法真正滋養(yǎng)學(xué)生的成長。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)以關(guān)心、理解和尊重為基石，構(gòu)建與學(xué)生之間的情感橋梁，讓愛成為教育最堅實的支撐。</p><p class="ql-block"> 同時，他主張尊重學(xué)生的個性發(fā)展，反對整齊劃一的教育模式。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，擁有不同的興趣、特長和潛力。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)因材施教，為每個學(xué)生提供適合其個性發(fā)展的土壤，讓他們的才華得以充分展現(xiàn)，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)方法上，李鎮(zhèn)西老師注重情感交流的重要性。他提倡建立積極的師生關(guān)系，通過真誠的溝通增進(jìn)師生間的理解與信任。</p><p class="ql-block"> （夏丹丹老師分享）</p> <p class="ql-block">接下來讓我們有請第三組其他分享者，給大家?guī)淼木袷⒀绨桑?lt;/p><p class="ql-block">（ 請大家按照名單順序做好接力）</p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block"> 讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我深刻意識到，教師專業(yè)成長的旅程，絕非僅僅是教學(xué)技能的機(jī)械提升，也不是簡單地積累應(yīng)對教學(xué)難題的技巧。這一過程，從本質(zhì)上而言，是教師重塑自我、實現(xiàn)人生蛻變與升華的主動構(gòu)建過程，更是在日復(fù)一日的教育實踐中，不斷孕育、展現(xiàn)并享受教育智慧的美妙體驗。就如同破繭成蝶，沒有在黑暗繭房中的磨礪與掙扎，就難以迎來那振翅高飛的絢爛，更無法與學(xué)生攜手，譜寫充滿幸福與詩意的學(xué)習(xí)篇章。</p><p class="ql-block"> 在教育領(lǐng)域，沒有天生的“教育神人”。那些真正卓越的教師，就像李鎮(zhèn)西老師一樣，一邊默默承受著教育工作帶來的忙碌、單調(diào)與壓力，一邊始終懷揣著對生活的熱忱、對生命的敬畏。他們在重重困境中，打破消極與倦怠的枷鎖，在挫折的傷痛中汲取成長的力量，實現(xiàn)自我的更新與重生。</p><p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師的教育理念中，“愛”是貫穿始終的主線。他對學(xué)生的愛，并非浮于表面的關(guān)懷，而是深入學(xué)生內(nèi)心世界，理解他們的喜怒哀樂，包容他們的不足與過錯，以平等、尊重的姿態(tài)，成為學(xué)生成長道路上的引路人與陪伴者。他和學(xué)生一起過年、玩雪、拼字照相，這些看似平凡的互動，實則是心靈溝通的橋梁，讓學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛，從而建立起深厚而真摯的師生情誼。</p><p class="ql-block"> 同時，李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)教師要擁有一顆童心。這顆童心，讓教師能夠以孩子的視角去看待世界，理解學(xué)生的思維方式和行為邏輯。當(dāng)教師與學(xué)生一同歡笑、一同悲傷時，師生之間的距離被無限拉近，教育也因此變得更加自然而有效。這種童心，也是保持教育熱情與初心的秘訣，讓教師在面對繁雜瑣碎的教育工作時，依然能保持那份純真與熱愛。</p><p class="ql-block"> 從李鎮(zhèn)西老師的教育實踐中，我明白教師的成長離不開不斷的學(xué)習(xí)與反思。他將“讀書、教書、寫書”融入生活，通過廣泛閱讀拓寬自己的視野，提升教育素養(yǎng)；在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，反思自己的教育行為；并將所思所感付諸筆端，與更多教育工作者分享交流。這種不斷學(xué)習(xí)、反思與分享的態(tài)度，讓他的教育理念和方法不斷更新與完善，始終走在教育前沿。(楊德峰老師分享)</p> <p class="ql-block"> 書如其人，《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。是李鎮(zhèn)西老師初登講臺到成長為名師的心路歷程。它展示了李老師教育的思想、高超的教學(xué)藝術(shù)和具體的案例。一句句樸實中浸著詩意的句子，讓我深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。 （余海東老師）</p> <p class="ql-block"> 讀“培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力”的一節(jié)讓我深受啟發(fā)。自我教育不僅是學(xué)生成長的關(guān)鍵，更是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文中提到，讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢而非僅僅關(guān)注缺點，這一點尤為重要。通過激發(fā)學(xué)生的尊嚴(yán)感和自豪感，能夠喚醒他們內(nèi)在的動力和進(jìn)取精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自我反思，培養(yǎng)“吾日三省吾身”的習(xí)慣，體現(xiàn)了教育的深刻性和長遠(yuǎn)性。此外，增強(qiáng)學(xué)生的獨立能力和責(zé)任感，通過集體活動發(fā)現(xiàn)潛能，也讓我意識到教育不僅是知識的傳遞，更是人格的塑造。最后，良好的班集體氛圍對學(xué)生的約束和感化作用，凸顯了環(huán)境育人的重要性。這些觀點讓我更加明白，教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生成為能夠自我驅(qū)動、持續(xù)成長的個體。（朱轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)老師）</p> <p class="ql-block"> 翻開李鎮(zhèn)西老師的教育手記，那些關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的文字，令我深思。在一個分?jǐn)?shù)至上的教育環(huán)境中，李鎮(zhèn)西用他樸素而堅定的實踐告訴我們：教育的真正價值，不是塑造整齊劃一的“優(yōu)等生”，而在于點燃每一個獨特生命的希望。</p><p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的核心奧秘，在于“用心”。當(dāng)一個因偷竊被全校孤立的孩子顫抖著站在他面前，李鎮(zhèn)西沒有呵斥，而是遞上一杯溫水：“先喝口水，我們慢慢說?！边@份不帶評判的接納，成了孩子生命中一道救贖的光。李鎮(zhèn)西深知，后進(jìn)生往往有著更為敏感的自尊心。他從不公開批評，更杜絕羞辱。他寫道：“批評的鮮花，最好在私下里送給學(xué)生。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非僅憑熱情就能成功，它需要教育者的智慧與策略。李鎮(zhèn)西善于發(fā)現(xiàn)每個孩子獨特的“閃光點”——一個熱愛勞動的學(xué)生被委任為“衛(wèi)生監(jiān)督員”，一個擅長奔跑的學(xué)生在運動會上為班級爭光。他更懂得“等待的藝術(shù)”，明白轉(zhuǎn)化如同種子發(fā)芽，需要時間、耐心與持續(xù)的信任，絕非一蹴而就的工程。</p><p class="ql-block"> 掩卷沉思，李鎮(zhèn)西老師告訴我教育者的目光，必須穿透分?jǐn)?shù)與排名的迷霧，珍視每個具體的生命個體。理解其困境，珍視其獨特，相信其可能。（沈璐老師）</p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師的“五個一工程”，提煉出了樸素而深刻的教師專業(yè)成長之道和生活之道。它啟示我們：成長源于持續(xù)、具體的行動，而非空談；永遠(yuǎn)要把學(xué)生放在教育的正中央；沒有反思，就沒有真正的進(jìn)步；讀、寫、教、思、愛相互交融，方能成就完整的教育人生。 這條路沒有終點，但每一步都算數(shù)。（孫慧慧老師）</p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》中展現(xiàn)的教育智慧，不是冰冷的技巧堆砌，而是充滿溫度的生命對話。他筆下的教育現(xiàn)場，教師不是高高在上的知識權(quán)威，而是與學(xué)生共同成長的同行者，讓教育回歸"一棵樹搖動另一棵樹"的本質(zhì)。 </p><p class="ql-block"> 他說“最好”不是和別人比，而是“和自己比”，每天進(jìn)步一點點。這讓我反思：教育的成功從不是分?jǐn)?shù)的堆砌，而是喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量。當(dāng)他蹲下來傾聽學(xué)生的煩惱，用信任化解對立時，展現(xiàn)的正是教育最本真的模樣——不只是傳授知識，更是傳遞愛與尊重。</p><p class="ql-block"> 好老師不必完美，但必須真誠。用真心換真心，用真情育真人，或許就是教育最動人的姿態(tài)。（扶婕老師）</p> <p class="ql-block"> 讀轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”這一章有感</p><p class="ql-block"> 后進(jìn)生的培養(yǎng)無疑是我們所有工作中一個重要的部分，但自己靜下心來想一想從事工作這么多年，遇到的后進(jìn)生很多，但從未認(rèn)真去了解他們學(xué)習(xí)能力差的原因，所以也不能對癥下藥，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。因此我們應(yīng)該將這個群體視為一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本只是主體，而是他們精神世界的修正。（劉琴琴老師）</p> <p class="ql-block"> “讓學(xué)生自己教育自己”不僅是教會學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展身上美好的東西，還意味著：讓集體輿論影響、促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。這既是指教會每一個學(xué)生自我教育，也包括造就一個良好的集體，讓集體中的一部分學(xué)生影響、感化、促進(jìn)另一部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化。（敖莎莎老師）</p> <p class="ql-block"> 在第五章《引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己》中：真正的教育是自我教育。蘇霍姆林斯基說，從某種意義上說，真正的教育是自我教育。那么，如何教會學(xué)生自己教育自己呢？李鎮(zhèn)西老師用實踐告訴我們，教師首先應(yīng)教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己身上美好的東西，并自覺地將它鞏固和發(fā)展，以逐步戰(zhàn)勝自身的缺點?！白晕乙庾R”始終是教育上的一個關(guān)鍵點，這就要求人能夠正確認(rèn)識自己、評價自己、調(diào)節(jié)自己。一是正確認(rèn)識自己的潛能；二是正確評價自己，包括通過自評、互評、他評來評定自己的潛能發(fā)揮情況；三是正確調(diào)節(jié)自己，主要是看自我行為是否得到調(diào)整和控制。這是思想教育的藝術(shù)所在，真正掌握這門藝術(shù)，需要終身的探索和奮斗。我想這就是我們常說的“教師要終身學(xué)習(xí)”?。ㄏ牡さだ蠋煟?lt;/p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》提醒我不能人云亦云。不能因為發(fā)生了一次不幸，就對舊的制度全盤否定，抨擊。我們要做個有獨立思考的人，不能光聽別人的意見。班級管理要有主見。要從愛護(hù)學(xué)生的初心出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生。找出學(xué)生違紀(jì)的原因，將心比心，教育學(xué)生。（陳海峰老師）</p> <p class="ql-block"> 教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通和碰撞。李鎮(zhèn)西老師善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解和尊重去對待每一個學(xué)生。他會站在學(xué)生的角度去思考問題，理解他們的想法和感受。他的教育方式充滿了人文關(guān)懷，讓學(xué)生在被尊重的氛圍中成長。</p><p class="ql-block"> 在我的教學(xué)中，我也努力嘗試著去理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我不再急于批評指責(zé)，而是先傾聽他們的想法，了解事情的真相。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受我的教育，也更能認(rèn)識到自己的錯誤。教育就像一場心靈的對話，只有用心去聆聽，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)他們健康成長。（楊燕老師）</p> <p class="ql-block"> 教師要努力提高自身素養(yǎng)。"學(xué)高為師，身正為范"。身為教師，一定要有自己獨立的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要多思考，多創(chuàng)造，做有思想的教師。踐行"捧著一顆心來，不帶半根草去"教育理念，紫陽童心，培養(yǎng)愛心。陶行知先生曾說"我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生"。在日常教學(xué)中，嘗試忘記自己的年紀(jì)，變成小孩子，加入到小孩子的隊伍里，去發(fā)現(xiàn)孩子們與眾不同的一面。同時，要擁有平等之心，不做高高在上的授予者，要做與學(xué)生共生活，同甘苦的朋友。用真誠的人道主義情懷，創(chuàng)造去值得自己崇拜的學(xué)生。緊跟當(dāng)前素質(zhì)教育，減負(fù)教育的大潮，及時更新教育思想，在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，幫助每個孩子打開眼界看到自己，看到自己身上創(chuàng)造的火花，從而成為一個于國有益，于己無愧的中國好少年。（劉海萍老師）</p> <p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師的教育智慧，常常藏在最不起眼的細(xì)節(jié)里。他在《做最好的老師》一書中提到，每天早讀課都會站在教室門口，叫出每個學(xué)生的名字，再加上一句具體的問候：“小林，昨天你的解題思路真棒！”“小雅，今天的辮子編得真好看?！边@些細(xì)碎的話語，像撒在晨露里的星光，悄悄照亮了學(xué)生的心房。</p><p class="ql-block"> 這讓我想起自己總習(xí)慣用“同學(xué)們、孩子們”這樣模糊的稱呼，從未想過每個名字背后都藏著期待被看見的渴望。李老師說：“教育的喚醒，就是讓每個孩子意識到‘我很重要’?！彼麜诤筮M(jìn)生的作業(yè)本上寫下“這道題的步驟比上次清晰多了”，會在調(diào)皮鬼走神時遞上一張寫著“老師相信你能專注”的小紙條。這些細(xì)微的舉動，遠(yuǎn)勝過嚴(yán)厲的批評或空洞的鼓勵，因為它們精準(zhǔn)地觸碰到了孩子內(nèi)心最柔軟的地方——原來老師真的在認(rèn)真看我、懂我。他在書中寫道：“教育的偉大，就藏在‘重復(fù)’里——重復(fù)地傾聽，重復(fù)地鼓勵，重復(fù)地相信每個孩子都能變好?！庇袀€后進(jìn)生轉(zhuǎn)學(xué)時，抱著李老師哭：“您每天跟我說一句話，說了整整一年，我才知道自己不是被放棄的?！痹瓉斫逃龔牟恍枰@天動地的壯舉，那些在歲月里重復(fù)的細(xì)微堅持，就像星光穿透云層，終究會在孩子心里種下希望的種子。（夏丹丹老師）</p> <p class="ql-block"> 感謝老師們的精心準(zhǔn)備與積極分享。在此我倡議：教師們應(yīng)該珍惜時間，時常反思自己，閱讀不是目的，閱讀后的反思和改變才是最重要的。希望每一位教師都能夠積極主動地發(fā)展自我。能夠堅持養(yǎng)成讀書習(xí)慣，努力提高自身的教育水平，克服職業(yè)倦怠，增強(qiáng)教育教學(xué)智慧，提升教育寫作能力。向李鎮(zhèn)西老師那樣：做最好的自己！就像電影《浪浪山小妖怪》經(jīng)典臺詞：即使人生沒有拿到好劇本，也可以用自己的方式，活出喜歡的樣子。</p><p class="ql-block"> 結(jié)束語：生活是場消耗，唯有讀書是補(bǔ)給，希望每個人都會愛上閱讀，享受書籍帶來的美好。再次感謝以上老師的分享，也愿諸位老師存遠(yuǎn)志，常讀書，靜修身，惜四時。山高有行路，水深有渡舟，不憂亦不懼，本次讀書交流會到此結(jié)束。</p><p class="ql-block"> 謝謝大家！</p>