<h3>引言</h3></br><h3>? ? ? 人們期待老師們能用不適當的工具來達到一些無法實現的目標。奇跡在于，老師們有時還真能完成這個不可能完成的任務。然而，學校不能靠奇跡來生存。每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。問題是：心理學能夠提供這些工具和技巧嗎？心理治療中的一些概念能夠轉化為具體的教育實踐嗎？</h3></br><h3>? ? ? 本書的回答是：“是的！”以在兒童心理治療過程中所形成并經過學校實際檢驗的一些技術為基礎，我們將提供一些具體的建議和切實可行的解決方法，以處理所有老師都會面臨的日常狀況和心理問題。</h3></br><h3>? ? ? 本書的宗旨可以很好地概括為下面這段話，這是本書作者當時作為一名年輕老師寫下的：“我得出了一個可怕的結論。我成了教室里的決定因素。我個人的方式方法，決定著教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著教室里的氛圍。作為一位老師，我擁有巨大的力量，既能讓一個孩子痛苦，也能讓他歡樂。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也能治愈他們。在所有情況下，都是我的回應決定了一個危機是升級惡化還是逐步化解，一個孩子是更具人性還是泯滅人性?！?lt;/h3></br><h3>? ? ?未來的一二十年里，很多教學問題會得到解決。屆時，將會有新的學習環(huán)境和新的教學方法。然而，有一件事情將永遠是老師的職責：創(chuàng)造一個有利于孩子們學習的情感氛圍。沒有任何一種機器——無論它多么精密先進——能夠做這個工作。</h3></br><h3>? ? ? 計算機教學尚未實現，也許學校必須要等到21世紀才能從中受益。然而，老師們要成為既有效率又能打動孩子心靈的教育專家，并不一定非要等到那個時候。為了變革，對人的了解可以先于技術的發(fā)展。</h3></br><h3>致讀者<h3> ? ? ? 在本書中，老師和孩子之間的交流，都是用小短文的形式來描述的。</h3></br>這并不意味著要一字不差地照搬，而只是為了提供溝通原則的實際指導。老師們的回應要根據每個孩子的特點和具體的情形，并要發(fā)揮獨創(chuàng)性。在此，我要感謝那些參加我的講習班的老師和父母們，他們記錄下了為運用新的態(tài)度、概念和語言而付出的努力，并且愿意與本書的讀者一起分享。</h3></br> <h3>? ? ? 我決定從今天開始重新精讀《孩子，把你的手給我Ⅲ》。上次閱讀時只是匆匆瀏覽，在實際與學生溝通中，還未能將書中的理念自然融入。我發(fā)現自己總是會不自覺地回到固有的表達方式，這種根深蒂固的溝通習慣確實需要刻意練習才能改變。<h3>? ? ? 這次重讀，我要做到：<br></br>? ? ?1. 逐章細讀，做好讀書筆記<br></br>? ? ?2. 針對典型案例進行深入思考<br></br>? ? ?3. 設計具體的實踐練習<br></br>? ? ?4. 定期反思應用效果</h3></br><h3>? ? ? 希望通過系統(tǒng)性的學習，能夠真正掌握書中的溝通智慧，讓師生交流更加自然有效。</h3></br></h3></br> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/4-xf-YynXQXhH87QUj-2zA" >查看原文</a> 原文轉載自微信公眾號,著作權歸作者所有