<h3>引言</h3></br><h3>? ? ? 人們期待老師們能用不適當(dāng)?shù)墓ぞ邅磉_到一些無法實現(xiàn)的目標。奇跡在于，老師們有時還真能完成這個不可能完成的任務(wù)。然而，學(xué)校不能靠奇跡來生存。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。問題是：心理學(xué)能夠提供這些工具和技巧嗎？心理治療中的一些概念能夠轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐嗎？</h3></br><h3>? ? ? 本書的回答是：“是的！”以在兒童心理治療過程中所形成并經(jīng)過學(xué)校實際檢驗的一些技術(shù)為基礎(chǔ)，我們將提供一些具體的建議和切實可行的解決方法，以處理所有老師都會面臨的日常狀況和心理問題。</h3></br><h3>? ? ? 本書的宗旨可以很好地概括為下面這段話，這是本書作者當(dāng)時作為一名年輕老師寫下的：“我得出了一個可怕的結(jié)論。我成了教室里的決定因素。我個人的方式方法，決定著教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著教室里的氛圍。作為一位老師，我擁有巨大的力量，既能讓一個孩子痛苦，也能讓他歡樂。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也能治愈他們。在所有情況下，都是我的回應(yīng)決定了一個危機是升級惡化還是逐步化解，一個孩子是更具人性還是泯滅人性?！?lt;/h3></br><h3>? ? ?未來的一二十年里，很多教學(xué)問題會得到解決。屆時，將會有新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方法。然而，有一件事情將永遠是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。沒有任何一種機器——無論它多么精密先進——能夠做這個工作。</h3></br><h3>? ? ? 計算機教學(xué)尚未實現(xiàn)，也許學(xué)校必須要等到21世紀才能從中受益。然而，老師們要成為既有效率又能打動孩子心靈的教育專家，并不一定非要等到那個時候。為了變革，對人的了解可以先于技術(shù)的發(fā)展。</h3></br><h3>致讀者<h3> ? ? ? 在本書中，老師和孩子之間的交流，都是用小短文的形式來描述的。</h3></br>這并不意味著要一字不差地照搬，而只是為了提供溝通原則的實際指導(dǎo)。老師們的回應(yīng)要根據(jù)每個孩子的特點和具體的情形，并要發(fā)揮獨創(chuàng)性。在此，我要感謝那些參加我的講習(xí)班的老師和父母們，他們記錄下了為運用新的態(tài)度、概念和語言而付出的努力，并且愿意與本書的讀者一起分享。</h3></br> <h3>? ? ? 我決定從今天開始重新精讀《孩子，把你的手給我Ⅲ》。上次閱讀時只是匆匆瀏覽，在實際與學(xué)生溝通中，還未能將書中的理念自然融入。我發(fā)現(xiàn)自己總是會不自覺地回到固有的表達方式，這種根深蒂固的溝通習(xí)慣確實需要刻意練習(xí)才能改變。<h3>? ? ? 這次重讀，我要做到：<br></br>? ? ?1. 逐章細讀，做好讀書筆記<br></br>? ? ?2. 針對典型案例進行深入思考<br></br>? ? ?3. 設(shè)計具體的實踐練習(xí)<br></br>? ? ?4. 定期反思應(yīng)用效果</h3></br><h3>? ? ? 希望通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，能夠真正掌握書中的溝通智慧，讓師生交流更加自然有效。</h3></br></h3></br> <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/4-xf-YynXQXhH87QUj-2zA" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號,著作權(quán)歸作者所有