<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> Day1</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">? 星城相聚，共赴教育研修之約</span></p> <p class="ql-block">8月8日的長(zhǎng)沙，暑氣漸盛，卻擋不住一群教育者奔赴成長(zhǎng)的熱忱。這一天，來(lái)自黃岡市的100位教育骨干——省級(jí)與市級(jí)名師工作室主持人、湖北楚天名師、優(yōu)秀教研員及骨干教師們，齊聚這座歷史文化名城，正式開(kāi)啟了為期6天的“國(guó)培計(jì)劃（2025）”中西部骨干項(xiàng)目黃岡市市縣兩級(jí)教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修（A128）培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 這100人，是黃岡教育戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量。他們中，有的深耕課堂數(shù)十載，用智慧點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)之路；有的帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)探索創(chuàng)新，成為區(qū)域教研的“領(lǐng)頭雁”；有的扎根教研崗位，為教育政策落地與教學(xué)質(zhì)量提升架橋鋪路。此刻，他們帶著對(duì)教育的敬畏與對(duì)成長(zhǎng)的渴望，暫時(shí)放下熟悉的講臺(tái)與工作，以“學(xué)員”的身份重新出發(fā)。</p><p class="ql-block"> 長(zhǎng)沙的夏日，因這場(chǎng)相聚更添幾分厚重。為期6天的研修，是一次知識(shí)的充電，更是一場(chǎng)思想的碰撞。在這里，他們將共同聚焦教師培訓(xùn)的核心議題，探索更有效的培訓(xùn)策略，打磨更貼合實(shí)際的研修方案。而這份相聚的意義，遠(yuǎn)不止于個(gè)人的提升——當(dāng)100份教育智慧交融碰撞，當(dāng)100份教育情懷同頻共振，最終將凝聚成推動(dòng)黃岡教師隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)大力量，讓更多教育者受益，讓更多孩子的未來(lái)因此綻放光彩。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">8月8日的星城，見(jiàn)證著這場(chǎng)教育研修之約的啟程。而屬于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)故事，才剛剛開(kāi)始。</p> <p class="ql-block">開(kāi)班儀式的會(huì)場(chǎng)格外安靜，空氣中彌漫著莊重與期待。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)走上發(fā)言席，沒(méi)有華麗的辭藻，話語(yǔ)里滿是對(duì)黃岡教育的深情與真誠(chéng)。他談及這片土地對(duì)教育的重視，細(xì)數(shù)一代代教育人付出的心血，更將沉甸甸的希望寄托在臺(tái)下的我們身上——希望大家珍惜研修機(jī)會(huì)，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)本地教育發(fā)展的動(dòng)力，讓黃岡的教育之樹(shù)長(zhǎng)得更茂、結(jié)出更甜的果。</p><p class="ql-block"> 臺(tái)下的我們，瞬間被這份真誠(chéng)打動(dòng)。有人迅速拿出筆記本，筆尖在紙上沙沙作響，生怕漏過(guò)一個(gè)字、一句話；有人微微仰著頭，目光緊緊追隨著發(fā)言者，眼神里有共鳴，更有沉思。那一刻，教室里沒(méi)有了平日工作中的身份之別，我們都變回了專(zhuān)注的學(xué)生，像海綿一樣吸收著每一份囑托與期望。</p><p class="ql-block"> 時(shí)間仿佛在這一刻被悄悄拉長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)的話語(yǔ)在會(huì)場(chǎng)里回蕩，每一分鐘都變得格外厚重。那些關(guān)于責(zé)任的叮嚀，關(guān)于未來(lái)的展望，像一顆顆種子，落在每個(gè)人的心田里。我們清楚地知道，這份期待背后，是萬(wàn)千學(xué)生的成長(zhǎng)，是無(wú)數(shù)家庭的期盼，更是黃岡教育未來(lái)的方向。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)掌聲響起時(shí)，手心的溫度里，既有被信任的感動(dòng)，更有接過(guò)責(zé)任的堅(jiān)定。開(kāi)班儀式的時(shí)間不長(zhǎng)，但那一刻的專(zhuān)注與共鳴，已在我們心中刻下深深的印記——帶著這份期待與責(zé)任前行，便是這次研修最珍貴的起點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">破冰儀式的會(huì)場(chǎng)，少了幾分嚴(yán)肅，多了幾分輕松。胡英老師笑意盈盈地站在臺(tái)前，幾句話便點(diǎn)燃了氣氛：“今天我們不談工作，只做一件事——讓大家真正認(rèn)識(shí)彼此?！痹谒膸ьI(lǐng)下，我們被分成五個(gè)小組，一場(chǎng)圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)的討論與協(xié)作，就這樣熱熱鬧鬧地開(kāi)始了。</p><p class="ql-block"> 起初，組里的成員還有些拘謹(jǐn)，你看看我，我看看你，誰(shuí)都不好意思先開(kāi)口。但隨著任務(wù)的推進(jìn)，情況漸漸不同了。為了設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的小組名稱(chēng)，有人拋出天馬行空的想法，引來(lái)一陣笑聲；為了完成一個(gè)小小的合作游戲，大家自動(dòng)分工，有人出主意，有人動(dòng)手做，有人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)節(jié)奏。討論聲、歡笑聲交織在一起，原本陌生的面孔，在一來(lái)一往的互動(dòng)中漸漸清晰、親切。</p><p class="ql-block"> 沒(méi)有人在意誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)，誰(shuí)是普通教師；也沒(méi)有人糾結(jié)誰(shuí)的教齡更長(zhǎng)，誰(shuí)更年輕。大家圍坐在一起，為了同一個(gè)小目標(biāo)并肩努力，臉上都帶著卸下拘謹(jǐn)后的真誠(chéng)笑容。那些笑容里，有默契，有包容，更有一份莫名的親近——仿佛我們?cè)缫咽枪彩露嗄甑幕锇椤?lt;/p><p class="ql-block"> 看著身邊這些或熱烈討論、或默契配合的伙伴，我心里忽然涌上一股暖流。我知道，這段為期六天的研修旅程，因?yàn)橛辛诉@群人，一定會(huì)變得格外特別。而這份在破冰時(shí)刻悄然建立的聯(lián)結(jié)，也必將成為接下來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的溫暖底色。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> Day2</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一場(chǎng)思維盛宴：讓校本研修扎根生長(zhǎng)</span></p> <p class="ql-block">8月9日的上午，陽(yáng)光透過(guò)窗欞灑在會(huì)場(chǎng)，空氣中彌漫著專(zhuān)注與期待的氣息。黃建軍老師站在臺(tái)前，目光灼灼，一開(kāi)口便緊扣新課標(biāo)、新教材、新高考的時(shí)代脈搏，仿佛為這場(chǎng)研討按下了“聚焦鍵”。她沒(méi)有急于灌輸理論，而是笑著敞開(kāi)思路：“今天，我們不聊空泛的概念，就來(lái)聊聊大家在校本研究中遇到的真問(wèn)題、難問(wèn)題?！?lt;/p><p class="ql-block"> 一句話，瞬間拉近了與在場(chǎng)學(xué)員的距離。原本略帶拘謹(jǐn)?shù)臅?huì)場(chǎng)活躍起來(lái)，老師們紛紛打開(kāi)話匣子：“我們學(xué)校教研組活動(dòng)總像‘走過(guò)場(chǎng)’，怎么才能讓研討真正碰出火花？”“新教材內(nèi)容多，校本研修該如何與日常教學(xué)緊密結(jié)合，不變成額外負(fù)擔(dān)？”“面對(duì)不同學(xué)科、不同教齡的老師，研修活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)才能兼顧針對(duì)性和實(shí)效性？”……一個(gè)個(gè)來(lái)自教學(xué)一線的困惑被拋出來(lái)，真實(shí)而具體，卻也恰恰是校本研修落地見(jiàn)效的“攔路虎”。</p><p class="ql-block"> 黃建軍老師認(rèn)真傾聽(tīng)著，不時(shí)在筆記本上記錄，偶爾插話引導(dǎo)大家深入思考。當(dāng)問(wèn)題收集得差不多時(shí)，一場(chǎng)圍繞“如何讓校本研修落地見(jiàn)效”的深度探討正式展開(kāi)。老師們不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是成為了共同探索的伙伴。有人提出“建立問(wèn)題導(dǎo)向的研修機(jī)制”，把教學(xué)中遇到的難題作為研修主題，讓研討直指痛點(diǎn)；有人分享“跨學(xué)科聯(lián)合研修”的嘗試，不同學(xué)科老師從各自視角碰撞，竟找到了解決共性問(wèn)題的新思路；還有人結(jié)合新高考評(píng)價(jià)體系，建議校本研修要更注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略……</p><p class="ql-block"> 實(shí)用策略在交流中被細(xì)化，創(chuàng)新方法在碰撞中漸清晰。一個(gè)小時(shí)的研討，沒(méi)人在意時(shí)間的流逝，思維的火花在會(huì)場(chǎng)不斷閃現(xiàn)。當(dāng)黃建軍老師做總結(jié)時(shí)，許多老師還意猶未盡：“原來(lái)校本研修不是‘任務(wù)’，而是解決我們自己?jiǎn)栴}的‘鑰匙’?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這場(chǎng)8月9日上午的研討，沒(méi)有華麗的辭藻，卻有著最真實(shí)的教學(xué)溫度。它讓大家明白，校本研修的落地見(jiàn)效，從來(lái)不是靠“紙上談兵”，而是源于對(duì)教學(xué)實(shí)際的深耕，源于老師們?cè)谂鲎仓心鄣闹腔?。而這，正是黃建軍老師引領(lǐng)這場(chǎng)思維盛宴的意義所在——讓校本研修真正扎根于教學(xué)土壤，生長(zhǎng)出解決問(wèn)題的力量。</p> <p class="ql-block">下午，午后的陽(yáng)光褪去了些許燥熱，會(huì)場(chǎng)里的專(zhuān)注卻愈發(fā)濃厚。當(dāng)正高級(jí)教師吳春來(lái)教授走上講臺(tái)時(shí)，老師們眼中瞬間燃起期待——一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)主張?zhí)釤挼摹案韶浄窒怼?，就此拉開(kāi)序幕。</p><p class="ql-block"> 吳教授沒(méi)有過(guò)多鋪墊，直接以自己深耕多年的“五多課堂”為實(shí)例，將抽象的教學(xué)理念化作生動(dòng)鮮活的教學(xué)場(chǎng)景。“什么是‘五多’？多讀書(shū)、多思考、多表達(dá)、多實(shí)踐、多反思，聽(tīng)著簡(jiǎn)單，但每一個(gè)‘多’的背后，都藏著從課堂里磨出來(lái)的門(mén)道。”他邊說(shuō)邊展示著自己的教學(xué)案例：從如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到怎樣讓課堂討論既熱烈又有深度；從一次失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)如何倒逼出創(chuàng)新思路，到多年教學(xué)筆記里沉淀出的獨(dú)特感悟……每一個(gè)細(xì)節(jié)都來(lái)自真實(shí)的課堂，每一個(gè)方法都帶著實(shí)踐的溫度。</p><p class="ql-block"> “提煉教學(xué)主張，不是憑空造概念，而是把自己多年的教學(xué)實(shí)踐‘揉碎了、嚼透了’，再找到最核心、最獨(dú)特的那一點(diǎn)。”吳教授手把手地指導(dǎo)著參訓(xùn)教師：先梳理自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，再總結(jié)學(xué)生反饋?zhàn)詈玫慕虒W(xué)方法，接著思考這些做法背后共通的教育理念，最后用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。他現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)幾位老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐一點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，原本模糊的想法漸漸清晰，零散的做法慢慢聚攏，有的老師甚至當(dāng)場(chǎng)就提煉出了屬于自己的教學(xué)主張雛形。</p><p class="ql-block"> 整個(gè)下午，會(huì)場(chǎng)里沒(méi)有枯燥的理論宣講，只有實(shí)實(shí)在在的方法指導(dǎo)和思維碰撞。當(dāng)吳教授結(jié)束分享時(shí)，老師們紛紛表示“收獲滿滿”“豁然開(kāi)朗”。大家終于明白，抽象的教學(xué)理念并非遙不可及，只要扎根教學(xué)實(shí)踐，用心提煉、不斷打磨，每個(gè)人都能形成獨(dú)屬于自己的教學(xué)主張，讓教育智慧在課堂中真正落地生根。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> Day3</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">? 以“四力”為炬，照亮教育之路</span></p> <p class="ql-block">8月11日的上午，陽(yáng)光恰好，一場(chǎng)浸潤(rùn)心靈的培訓(xùn)盛宴在期待中開(kāi)啟。湖南省特級(jí)教師屈輝老師走上講臺(tái)，以“表達(dá)力、共情力、教練力、故事力”為四大支點(diǎn)，為在場(chǎng)學(xué)員帶來(lái)了一場(chǎng)既有思想深度，又富有人文溫度的分享。</p><p class="ql-block"> 屈老師的課堂從不是單向的輸出。她甫一開(kāi)口，便以機(jī)敏的互動(dòng)問(wèn)答打破了沉悶——“作為老師，你有沒(méi)有過(guò)‘話到嘴邊卻講不清’的時(shí)刻？”“面對(duì)學(xué)生的情緒，你是如何走進(jìn)他們內(nèi)心的？”一個(gè)個(gè)貼近教育日常的問(wèn)題，瞬間激活了現(xiàn)場(chǎng)氛圍，學(xué)員們紛紛參與其中，思維的火花在問(wèn)答間悄然迸發(fā)。</p><p class="ql-block"> 更動(dòng)人的是那些被她娓娓道來(lái)的鮮活故事。有年輕教師憑借出色的表達(dá)力化解課堂危機(jī)的經(jīng)歷，有資深班主任用共情力溫暖特殊學(xué)生的片段，有教育管理者以教練力激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能的實(shí)踐，更有無(wú)數(shù)教育者在平凡崗位上堅(jiān)守初心的勵(lì)志篇章。這些故事沒(méi)有華麗的修飾，卻如同一顆顆石子，叩擊著在場(chǎng)每一位教育者的初心，讓那份對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著在此刻共振共鳴。</p><p class="ql-block"> 屈老師的分享，遠(yuǎn)不止是知識(shí)的傳遞。當(dāng)她將“四力”的內(nèi)涵與教育實(shí)踐緊密相連，當(dāng)她用真誠(chéng)的話語(yǔ)點(diǎn)燃大家對(duì)教育理想的向往，這場(chǎng)講座已然成為一場(chǎng)教育理想的接力。正如學(xué)員們感慨的那樣：攜著這“四力”火種回歸崗位，定能照亮更多教育者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。相信每一位在場(chǎng)者都會(huì)帶著這份收獲砥礪前行，在教育的征途上遇見(jiàn)更璀璨的光芒，也讓更多學(xué)生因這份專(zhuān)業(yè)與熱愛(ài)而受益。</p> <p class="ql-block">午后的陽(yáng)光灑滿校園，全體學(xué)員踏著書(shū)香走進(jìn)長(zhǎng)沙仰天湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一場(chǎng)沉浸式的跟崗研修就此展開(kāi)。實(shí)地觀摩中，校園角落的文化細(xì)節(jié)，都在無(wú)聲訴說(shuō)著教育的巧思；專(zhuān)題講座上，教育理念的碰撞與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享，為研修注入深度思考。這場(chǎng)研修的兩大板塊，恰如兩把精心鍛造的鑰匙——一把打開(kāi)了學(xué)校文化的溫潤(rùn)畫(huà)卷，從走廊里的學(xué)生作品處處能觸摸到教育者對(duì)“溫度”的堅(jiān)守；另一把則解鎖了教研深耕的立體圖景，從課堂設(shè)計(jì)的迭代到教學(xué)難題的破解，清晰可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)對(duì)“深度”的追求。</p><p class="ql-block"> 在這里，每一次駐足都是學(xué)習(xí)，每一場(chǎng)交流都是成長(zhǎng)。仰天湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)用真實(shí)的教育實(shí)踐，為研修團(tuán)成員帶來(lái)了最生動(dòng)的“教材”，也讓大家對(duì)教育的本質(zhì)有了更鮮活的體悟。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> Day4 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 聚智研磨，讓制度為成長(zhǎng)護(hù)航</span></p> <p class="ql-block">8月11日的清晨，陽(yáng)光透過(guò)窗欞灑在會(huì)議室的長(zhǎng)桌上，《黃岡市名師工作室管理辦法（試行）》的初稿在晨光中靜靜鋪開(kāi)，等待著一場(chǎng)來(lái)自集體智慧的淬煉。全體學(xué)員圍坐一堂，一場(chǎng)圍繞制度優(yōu)化的深入研討就此拉開(kāi)帷幕——我們深知，唯有科學(xué)完善的管理辦法，才能讓名師工作室的效能真正釋放，為教育人才的成長(zhǎng)撐起一片更廣闊的天空。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">研討的第一環(huán)節(jié)，是各小組按章節(jié)展開(kāi)的集中攻堅(jiān)。桌上的初稿被逐頁(yè)翻過(guò)，鉛筆的批注聲、低聲的討論聲交織成專(zhuān)注的旋律。學(xué)員們紛紛拿出平日積累的工作經(jīng)驗(yàn)，像匠人打磨璞玉般推敲著每一個(gè)條款：“這里的‘考核周期’是不是可以更靈活些？不同學(xué)科的工作室節(jié)奏不太一樣?！薄瓣P(guān)于資源共享的部分，或許可以加入具體的實(shí)施路徑，避免流于形式。”大家從實(shí)際操作的痛點(diǎn)出發(fā)，將一線工作中遇到的困惑轉(zhuǎn)化為修改的靈感，讓每一條意見(jiàn)都帶著泥土的芬芳與實(shí)踐的重量。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">當(dāng)各小組代表依次走上講臺(tái)，第二環(huán)節(jié)的思想碰撞更顯熱烈。有人拿著標(biāo)注得密密麻麻的文稿，條理清晰地闡述對(duì)“工作室職責(zé)”章節(jié)的補(bǔ)充建議，背后是多次團(tuán)隊(duì)討論后形成的共識(shí)；有人結(jié)合外地優(yōu)秀案例，提出對(duì)“經(jīng)費(fèi)管理”部分的優(yōu)化方案，言語(yǔ)間滿是對(duì)規(guī)范與效率的平衡考量。臺(tái)下的學(xué)員們時(shí)而凝神傾聽(tīng)，時(shí)而舉手補(bǔ)充，一句“我覺(jué)得這個(gè)角度可以再延伸一下”，往往能引發(fā)新的思考漣漪。在這樣的互動(dòng)中，零散的想法逐漸凝聚成系統(tǒng)的思路，單薄的建議被打磨得愈發(fā)周全。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">最終，各小組將凝聚著集體智慧的修定稿鄭重提交給班主任?？粗切?xiě)滿修改痕跡的紙張，我們知道，這不僅是一份份文字材料，更是一群教育人對(duì)“如何讓名師工作室更有生命力”的深刻作答。這些寶貴的意見(jiàn)，終將融入制度的肌理，讓《黃岡市名師工作室管理辦法》從“試行”走向“成熟”，為每一個(gè)在教育之路上探索的身影，提供更清晰的方向與更堅(jiān)實(shí)的保障。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這場(chǎng)研討，沒(méi)有華麗的辭藻，卻有著最樸素的真誠(chéng)；沒(méi)有驚天的創(chuàng)想，卻有著最務(wù)實(shí)的擔(dān)當(dāng)。因?yàn)槲覀兌济靼祝玫闹贫葟牟皇潜涞臈l文，而是用智慧與經(jīng)驗(yàn)編織的網(wǎng)，既能規(guī)范前行的腳步，更能托舉起教育者向更高處生長(zhǎng)的力量。</p> <p class="ql-block">8月11日的午后，暑氣漸消，湖南省特級(jí)教師王景魁老師走上講臺(tái)，沒(méi)有多余的寒暄，便用沉穩(wěn)而親和的語(yǔ)調(diào)，為全體學(xué)員打開(kāi)了一扇通往教育課程設(shè)計(jì)深處的窗。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">王老師的課，最動(dòng)人之處在于將抽象理論化作可觸可感的實(shí)踐指南。他信手拈來(lái)一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例：從某堂教師培訓(xùn)課因標(biāo)題模糊導(dǎo)致學(xué)員理解偏差，到另一門(mén)課程憑借精準(zhǔn)的主題定位讓核心內(nèi)容一目了然，案例中藏著的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓“課程設(shè)計(jì)”這個(gè)看似宏大的概念變得具體可感。學(xué)員們時(shí)而低頭速記，時(shí)而會(huì)心點(diǎn)頭——那些曾在實(shí)際工作中遇到的困惑，仿佛都在這些案例里找到了注解。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“標(biāo)題是課程的眼睛?！蓖趵蠋煹倪@句話，像一顆石子投入心湖。他強(qiáng)調(diào)，教師培訓(xùn)課程的標(biāo)題必須兼具直接性、準(zhǔn)確性與深刻性：既要一眼讓學(xué)員明白課程核心，又要精準(zhǔn)傳遞內(nèi)容的價(jià)值，更要在簡(jiǎn)潔中透出教育的溫度與深度。這不僅是對(duì)標(biāo)題的要求，更是對(duì)課程設(shè)計(jì)邏輯的梳理——唯有先想清楚“要傳遞什么”，才能讓培訓(xùn)真正擊中需求、落到實(shí)處。</p><p class="ql-block"> 更讓人振奮的是他對(duì)學(xué)員的鼓勵(lì)：“不必囿于模板，要在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里開(kāi)出個(gè)性化的花?！彼膭?lì)大家結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究方向，構(gòu)建獨(dú)有的課程體系，讓每一次培訓(xùn)都帶著鮮明的個(gè)人印記與專(zhuān)業(yè)深度。這席話，驅(qū)散了不少人心中對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的顧慮，點(diǎn)燃了探索創(chuàng)新的熱情。</p><p class="ql-block"> 下課鈴響時(shí)，窗外的陽(yáng)光恰好斜照在筆記本上，那些記錄著案例與思考的字跡，仿佛都鍍上了一層光。這堂課帶來(lái)的不僅是課程設(shè)計(jì)的技巧，更有一種信念：好的教師培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)像王老師的課一樣，既能拆解理論的迷霧，又能喚醒實(shí)踐的勇氣。帶著這份啟示回到崗位，我們或許能讓自己設(shè)計(jì)的每一門(mén)課程，都成為照亮同行成長(zhǎng)之路的一盞燈。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> Day5 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">循路而行：在案例教學(xué)中觸摸課程開(kāi)發(fā)的溫度</span></p> <p class="ql-block">8月12日的晨光帶著初秋的澄澈，悄然漫進(jìn)課堂。正高級(jí)教師黃佑生老師的案例教學(xué)尚未開(kāi)始，會(huì)場(chǎng)里已彌漫著期待的氣息——大家都在猜想，這場(chǎng)以“教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)”為核心的分享，會(huì)如何撥開(kāi)實(shí)踐中的迷霧。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">黃老師的課，像一場(chǎng)精心編排的解謎之旅。他始終緊扣教師培訓(xùn)的“雙育”價(jià)值——既培育教師的專(zhuān)業(yè)能力，更滋養(yǎng)教育者的初心，以此為起點(diǎn)，將課程開(kāi)發(fā)的復(fù)雜路徑抽絲剝繭般鋪展開(kāi)來(lái)。最令人印象深刻的，是他總結(jié)的“六部曲”：從如何用調(diào)研數(shù)據(jù)精準(zhǔn)錨定教師的真實(shí)需求，到依據(jù)需求科學(xué)搭建內(nèi)容體系的“四梁八柱”；從打破傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，到構(gòu)建“反饋-調(diào)整-優(yōu)化”的效果評(píng)估閉環(huán)……每一步都有具體案例支撐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都透著對(duì)實(shí)踐細(xì)節(jié)的洞察。這哪里是抽象的理論講解，分明是一幅可以直接對(duì)照著走的路線圖，讓在場(chǎng)的老師們豁然開(kāi)朗：原來(lái)課程開(kāi)發(fā)不是憑感覺(jué)的“靈感迸發(fā)”，而是有章可循的系統(tǒng)工程。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“問(wèn)題是最好的引路人?！秉S老師在講解中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話。他用一個(gè)山區(qū)教師培訓(xùn)的案例告訴我們：那些脫離一線痛點(diǎn)、閉門(mén)造車(chē)的課程，再精致也只是空中樓閣；唯有扎根教師的真實(shí)困惑，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，才能成為支撐他們成長(zhǎng)的“腳手架”。他說(shuō)這話時(shí)，目光里滿是懇切：“我們的課程最終要落地到課堂，轉(zhuǎn)化成孩子們眼中的光，這才是培訓(xùn)真正的生命力?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課堂間隙，翻看筆記上勾勒的“六部曲”框架，忽然明白這場(chǎng)教學(xué)為何能兼具深度與溫度——深度在于對(duì)課程開(kāi)發(fā)規(guī)律的精準(zhǔn)把握，溫度則藏在對(duì)教師成長(zhǎng)的深切關(guān)懷里。當(dāng)黃老師的聲音落下時(shí)，窗外的陽(yáng)光恰好移到“效果評(píng)估閉環(huán)”那行字上，仿佛在預(yù)示：循著這樣的路徑前行，我們開(kāi)發(fā)的每一門(mén)課程，都能真正走進(jìn)教師心里，最終在萬(wàn)千課堂上綻放出蓬勃的教育生機(jī)。</p> <p class="ql-block">當(dāng)科技擁抱教育：一場(chǎng)關(guān)于未來(lái)研修的啟示</p> <p class="ql-block">8月12日的下午，陽(yáng)光透過(guò)百葉窗在桌面上投下斑駁的光影，正高級(jí)教師王亞軍老師的講座，恰如一束穿透?jìng)鹘y(tǒng)教育思維的光，將大家的目光引向科技與教育交融的壯闊前沿。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“人工智能不是冰冷的代碼，而是能讀懂教育需求的助手?！蓖趵蠋熞赃@句話開(kāi)篇，隨即用一個(gè)個(gè)鮮活案例鋪開(kāi)了科技賦能校本研修的全景圖。他講到某所學(xué)校借助AI技術(shù)進(jìn)行學(xué)情診斷，系統(tǒng)能在幾分鐘內(nèi)分析數(shù)百份作業(yè)，精準(zhǔn)定位學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，為教師研修提供最直接的靶向；又談及智能平臺(tái)如何根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格與短板，自動(dòng)推送匹配的學(xué)習(xí)資源，讓研修從“大水漫灌”變成“精準(zhǔn)滴灌”。從教研協(xié)作時(shí)的跨時(shí)空智能連線，到教學(xué)反思時(shí)AI生成的多維度分析報(bào)告，再到研修成果自動(dòng)生成的成長(zhǎng)曲線——王老師的講述里，技術(shù)不再是遙不可及的概念，而是已然融入校本研修每一個(gè)環(huán)節(jié)的“隱形伙伴”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">最觸動(dòng)人心的，是王老師對(duì)技術(shù)與教師關(guān)系的深刻闡釋?！癆I永遠(yuǎn)替代不了教師眼中的光，但能讓這束光照得更遠(yuǎn)?！彼麖?qiáng)調(diào)，人工智能的價(jià)值不在于取代教師的智慧，而在于通過(guò)人機(jī)協(xié)同卸下重復(fù)勞動(dòng)的重?fù)?dān)：當(dāng)AI自動(dòng)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與初步分析，教師便能將更多精力投入教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、與學(xué)生的心靈對(duì)話；當(dāng)智能平臺(tái)打破地域限制，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能實(shí)時(shí)參與優(yōu)質(zhì)教研——技術(shù)是橋梁，更是翅膀，它讓校本研修突破時(shí)空的桎梏，駛向“智慧共生”的新海域。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">講座結(jié)束時(shí)，窗外的流云恰好掠過(guò)天空，一如我們心中涌動(dòng)的思緒。王亞軍老師的分享，不僅展現(xiàn)了技術(shù)驅(qū)動(dòng)下研修形態(tài)的變革，更傳遞出一種信念：教育的未來(lái)，不是人與機(jī)器的對(duì)立，而是智慧與科技的攜手。當(dāng)我們學(xué)會(huì)與AI并肩，校本研修終將掙脫傳統(tǒng)的束縛，在“精準(zhǔn)”與“共生”的土壤里，生長(zhǎng)出更具創(chuàng)造力的教育可能。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> Day6</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 六日耕耘結(jié)碩果，一程研修向未來(lái)</span></p> <p class="ql-block">8月13日的晨光，帶著收獲的暖意灑滿會(huì)場(chǎng)。為期六天的“國(guó)培計(jì)劃（2025）”中西部骨干項(xiàng)目黃岡市市縣兩級(jí)教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修（A128），在這一刻迎來(lái)了圓滿落幕的時(shí)刻。結(jié)業(yè)典禮由紅安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)上新集校區(qū)的秦友元老師與湖北省黃州中學(xué)的周童老師共同主持，他們溫和的語(yǔ)調(diào)里，既有不舍，更有對(duì)這段研修時(shí)光的珍視。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">儀式伊始，淘師灣項(xiàng)目組精心制作的培訓(xùn)視頻緩緩播放。鏡頭里，有清晨會(huì)議室里專(zhuān)注的側(cè)臉，有小組討論時(shí)激烈的爭(zhēng)辯，有專(zhuān)家授課時(shí)認(rèn)真的筆記，還有課間走廊上輕松的笑談……那些曾被忽略的細(xì)節(jié)，在畫(huà)面中一一重現(xiàn)，像一串溫潤(rùn)的珍珠，串起了六天里的每一份投入與成長(zhǎng)。學(xué)員們靜靜注視著屏幕，時(shí)而相視一笑，時(shí)而輕輕點(diǎn)頭，眼角的微光里，是對(duì)這段共同研修時(shí)光的深深眷戀。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">隨后的成果交流環(huán)節(jié)，更顯研修的厚度。五個(gè)小組依次分享名師工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，從管理制度的優(yōu)化到教研活動(dòng)的創(chuàng)新，從個(gè)人成長(zhǎng)的感悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的收獲，每一份發(fā)言都凝聚著思考的火花與實(shí)踐的溫度。這不僅是知識(shí)的梳理與沉淀，更是對(duì)教育初心的赤誠(chéng)告白——在場(chǎng)的每一個(gè)人都明白，這些經(jīng)驗(yàn)將化作未來(lái)工作中的力量，推動(dòng)更多教育者在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">而藝術(shù)展演環(huán)節(jié)，則讓結(jié)業(yè)典禮洋溢著別樣的溫情。一組學(xué)員帶來(lái)的詩(shī)歌朗誦《國(guó)培研修 一組領(lǐng)航》，用鏗鏘的語(yǔ)調(diào)訴說(shuō)著研修路上的執(zhí)著與擔(dān)當(dāng)；三句半《夸夸國(guó)培三句半》以幽默詼諧的方式，細(xì)數(shù)培訓(xùn)中的趣事與收獲，逗得全場(chǎng)笑聲不斷；合唱《世界贈(zèng)予我的》旋律悠揚(yáng)，唱出了對(duì)這段學(xué)習(xí)時(shí)光的感恩；歌曲串燒《國(guó)培時(shí)光 和聲同行》更是串聯(lián)起六天的記憶，讓大家在熟悉的旋律中感受著“同行”的力量。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">當(dāng)?shù)涠Y接近尾聲，會(huì)場(chǎng)里的掌聲久久不息。六天的研修雖已落幕，但那些沉淀于心的知識(shí)、聯(lián)結(jié)于情的友誼、扎根于行的信念，才剛剛開(kāi)始生長(zhǎng)。帶著這份收獲與感動(dòng)，學(xué)員們將重新踏上教育的征途，而這段國(guó)培時(shí)光，終將成為他們行囊中最珍貴的禮物，照亮前路，溫暖遠(yuǎn)方。</p> <p class="ql-block">帶著囑托再出發(fā)，讓研修之花綻放在教育沃土</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">結(jié)業(yè)典禮的尾聲，溫暖的目光聚焦在主席臺(tái)——黃岡市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)方碧金走上前來(lái)，為本次研修中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)員一一頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。紅色的證書(shū)在陽(yáng)光下熠熠生輝，不僅是對(duì)學(xué)員們六天辛勤投入的肯定，更承載著對(duì)教育同仁專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的殷切期許。接過(guò)證書(shū)的學(xué)員們眼中含笑，掌聲里滿是相互的祝賀與共勉。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">隨后，方院長(zhǎng)的總結(jié)講話為這場(chǎng)研修畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆。他的話語(yǔ)樸實(shí)而有力，首先肯定了本次研修“緊扣校本實(shí)際，成效顯著”的特點(diǎn)——從名師工作室管理辦法的研磨，到課程開(kāi)發(fā)路徑的探索，再到科技與教育融合的實(shí)踐，每一項(xiàng)內(nèi)容都扎根于一線教學(xué)的真實(shí)需求，每一次研討都指向解決實(shí)際問(wèn)題，這份“務(wù)實(shí)”讓研修真正落到了實(shí)處。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“把所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，這才是研修的最終意義。”方院長(zhǎng)的聲音擲地有聲。他寄語(yǔ)全體學(xué)員，要將六天里汲取的知識(shí)、碰撞的思想、沉淀的經(jīng)驗(yàn)，化作回到崗位后的具體行動(dòng)：扎根教學(xué)一線，不馳于空想；帶動(dòng)市縣教師共研共進(jìn)，不囿于小我?！敖逃母哔|(zhì)量發(fā)展，需要每一個(gè)教育者成為發(fā)光體，既照亮自己，也溫暖同伴。”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這番話像一顆投入湖心的石子，在學(xué)員們心中漾起層層漣漪。是啊，六天的研修不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。當(dāng)大家?guī)еC書(shū)與囑托走出會(huì)場(chǎng)，陽(yáng)光正鋪滿前路——那路的盡頭，是黃岡千萬(wàn)學(xué)子求知的眼眸，是教育高質(zhì)量發(fā)展的壯闊圖景。</p><p class="ql-block"> 相信每一位學(xué)員都會(huì)記得這份囑托：讓研修的成果在課堂里生根，在教研中結(jié)果，以點(diǎn)帶面，聚沙成塔，終會(huì)讓黃岡教育的沃土上，綻放出更絢爛的花朵。這，便是對(duì)本次研修最好的回饋，也是對(duì)教育初心最堅(jiān)定的踐行。</p>