<p class="ql-block ql-indent-1">遵義市心理骨干教師培訓(xùn)第三期進(jìn)入第四天，參訓(xùn)教師們依舊以飽滿的熱情與專注的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。在白云閣老師的引領(lǐng)下，大家深入探討了中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)與哀傷治療的理論知識(shí)與實(shí)操技能，進(jìn)一步提升了心理育人能力，為將危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)夯實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">聚焦危機(jī)干預(yù)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午，白云閣老師以《中小學(xué)教師危機(jī)干預(yù)能力的提升》為主題開展專題培訓(xùn)，內(nèi)容詳實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰，兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。培訓(xùn)伊始，白老師通過三個(gè)問題引導(dǎo)教師們展開小組討論，激發(fā)思考與交流：</p><p class="ql-block">1.青少年心理危機(jī)干預(yù)工作中做過哪些工作？</p><p class="ql-block">2. 危機(jī)干預(yù)工作中最感覺壓力或挑戰(zhàn)的部分？</p><p class="ql-block">3. 對于危機(jī)干預(yù)能力提升專題培訓(xùn)你的具體期待？</p><p class="ql-block"> 這一環(huán)節(jié)不僅讓教師們回顧了自身經(jīng)驗(yàn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，白老師系統(tǒng)講解了心理危機(jī)干預(yù)的基本概念與倫理原則，深入剖析了心理危機(jī)的三要素、類型、創(chuàng)傷后常見的應(yīng)激反應(yīng)，并特別指出這些反應(yīng)在危機(jī)事件后均屬正常范疇。同時(shí)，白老師還強(qiáng)調(diào)了心理危機(jī)中的保護(hù)性因素，為教師們構(gòu)建起科學(xué)、理性的認(rèn)知框架。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在“教師危機(jī)干預(yù)能力提升”板塊中，白老師圍繞心理危機(jī)的早期識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、干預(yù)流程、有效實(shí)施、自我修通與專業(yè)成長等方面進(jìn)行了細(xì)致講解。針對青少年心理危機(jī)的高危因素，白老師指導(dǎo)教師如何與班主任協(xié)同開展心理培訓(xùn)，并傳授了與家長溝通的技巧。通過展示調(diào)查數(shù)據(jù)，從家庭、學(xué)習(xí)、交往、情感四個(gè)維度深入分析了生活事件對學(xué)生的沖擊力，同時(shí)介紹了危機(jī)預(yù)警信號(hào)（涵蓋談話、行為、情緒、認(rèn)知方面）及監(jiān)測識(shí)別路徑。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">深化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，明晰干預(yù)流程</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午的培訓(xùn)重點(diǎn)聚焦于心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，白老師詳細(xì)講解了危機(jī)干預(yù)中的評(píng)估要點(diǎn)，包括即刻自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與長期自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。此外，她系統(tǒng)梳理了危機(jī)干預(yù)的基本流程，并深入解讀了“危機(jī)干預(yù)七步法”：1. 建立關(guān)系；2. 問題探索；3. 提供支持；4. 替代方法；5. 制定計(jì)劃；6. 獲得承諾；7. 隨訪。這一流程為教師們提供了清晰的干預(yù)路徑，增強(qiáng)了應(yīng)對危機(jī)的實(shí)操能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">探索哀傷治療，釋放情感力量</p> <p class="ql-block ql-indent-1">晚間培訓(xùn)圍繞哀傷治療展開，白老師首先播放了感人視頻《媽媽的臉》，為教師們理解哀傷情緒提供了生動(dòng)素材。隨后，組織了一場別具一格的哀傷處理活動(dòng)：小組成員運(yùn)用A4紙為逝去的親人或朋友制作明信片，通過繪畫與文字表達(dá)內(nèi)心情感。接著，小組成員依次為彼此的明信片擬定主題，并圍繞主題創(chuàng)作一首詩或一段話，最后鼓勵(lì)大家自愿分享作品與感悟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">白老師在總結(jié)中指出，每個(gè)人心中都珍藏著對親人、朋友的深厚情感，每一種哀思都是真實(shí)而珍貴的情感流露。哀傷情緒需要被表達(dá)、被看見，我們應(yīng)勇敢面對，這不僅是對過往的紀(jì)念，更是教師自我修通與心理成長的重要過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過第四天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師們不僅在心理危機(jī)干預(yù)的理論認(rèn)知與實(shí)踐技能上有了顯著提升，更在哀傷治療的探索中實(shí)現(xiàn)了情感共鳴與心靈成長。此次培訓(xùn)為教師們今后更科學(xué)、有效地開展心理健康教育工作提供了堅(jiān)實(shí)支撐，也為“以心育人，化危為機(jī)”的教育理念注入了新的內(nèi)涵。</p> 部分學(xué)員優(yōu)秀心得 <p class="ql-block">文稿：萬攀玉</p><p class="ql-block">圖片：楊永松 廖俊杰 張颋</p><p class="ql-block">排版：羅雪歌</p><p class="ql-block">責(zé)編：柘有丹</p>