<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">今日培訓(xùn)聚焦《科學(xué)的童聲合唱聲音概念》，由武漢音樂學(xué)院潘宇凌副教授主講。她不僅是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的“五項全能”專家，更兼具循循善誘的教學(xué)智慧與幽默熱情的個人魅力，耐心細(xì)致的講解讓每一位學(xué)員都倍感親切。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">課程結(jié)束后，我的內(nèi)心仍久久無法平靜。潘教授課堂上剖析的問題，正是我當(dāng)下教學(xué)中面臨的困境；她點(diǎn)出的行業(yè)常見“誤區(qū)”，我竟也一一踩過。這堂課如同一把鑰匙，徹底打開了我的合唱教學(xué)思維邏輯，更精準(zhǔn)破解了長期困擾我的教學(xué)難點(diǎn)。于我而言，這不僅是一次專業(yè)充電，更是一場恰逢其時的“及時雨”，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐掃清了諸多障礙。</p> <p class="ql-block">今天一天都是滿滿的干貨，我用文字記錄部分內(nèi)容，其余用思維導(dǎo)圖記錄。如</p><p class="ql-block">1、在呼吸支持方面，是否應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“保持住”這個詞？</p><p class="ql-block">潘教授認(rèn)為“保持住”這個詞可能并不完全恰當(dāng)。因為如果用在聲音表演上，它可能會讓孩子理解為聲音要固定在一個位置，而實(shí)際上我們需要的是像噴泉噴水那樣有力量和持續(xù)性的聲音輸出。正確的呼吸支持應(yīng)該是讓聲音有向前推進(jìn)的動力。那么對于孩子們來說，如何在保持住的狀態(tài)下練習(xí)發(fā)聲？</p><p class="ql-block">首先，我們得先教會同學(xué)們?nèi)绾握_地“吸開”，然后在同學(xué)們能夠做到“吸開”并保持住的狀態(tài)下，再引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。在此過程中，重要的是要讓他們在保持開口的狀態(tài)下自由地呼吸和發(fā)聲，而不是死死地保持住不變化。</p><p class="ql-block">在練習(xí)聲音時，我們是如何強(qiáng)調(diào)“有呼吸”的？當(dāng)想讓孩子的聲音往前送出時，我們會讓他們怎么做？</p><p class="ql-block">我們強(qiáng)調(diào)“有呼吸”的時候，應(yīng)該告訴孩子們要像撐開并保持住一個球一樣，讓聲音能夠出去，而不是維持在一個固定的狀態(tài)。潘教授通過比喻，比如噴泉往上噴水，如果聲音需要傳播出去，就需要有足夠的“壓力”或支撐力，而不是僅僅保持在一個位置。我們讓同學(xué)們想象聲音是一個需要被投擲出去的球，而不是一個被壓住不前的球。在排練中，我們應(yīng)該要具體指導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用“撐開”并“保持住”的方式來發(fā)出聲音，而不是簡單地保持某個姿勢。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、怎樣判斷孩子是否做到正確的“吸開”（即口腔打開）？</p><p class="ql-block">潘教授說，她會要求同學(xué)們模擬用手指動作，看他們的舌頭是否能向外擴(kuò)張，同時引導(dǎo)他們把手放在相應(yīng)的位置感受口腔的打開程度。當(dāng)他們能夠按照指示張開手指并保持這個姿勢時，就說明他們正在朝著正確的“吸開”方向努力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3、在歌唱中，如何正確地打開口腔的內(nèi)外口？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在歌唱時，外口（即口腔的開口部分）應(yīng)適度打開，而內(nèi)口則需保持積極地打開狀態(tài)。內(nèi)口的打開是指牙齒部分不要緊咬，而是要讓口腔內(nèi)外形成一種空間感。這個技巧是通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)得來的，例如在與楊老師交流的過程中，他教給的方法是通過讓孩子在行進(jìn)過程中逐漸適應(yīng)并保持這種口腔結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block">4、如何通過放置手指來幫助初學(xué)者掌握正確的歌唱姿勢？</p><p class="ql-block">對于初學(xué)者，可以在孩子完成基本動作后，讓他們將兩根手指放入口腔測試，這樣做的目的是讓他們感受到在歌唱時口腔內(nèi)部的狀態(tài)。如果牙齒緊緊咬住手指，說明孩子在用錯誤的方式用力；若能輕松咬住手指并能隨著歌唱往前推，就說明他們找到了正確的歌唱位置和方式。</p> <p class="ql-block">5、在歌唱教學(xué)中，如何解決聲音位置不統(tǒng)一、不清晰的問題？</p><p class="ql-block">要解決聲音位置不統(tǒng)一、不清晰的問題，首先要確保聲音的位置打開且松弛，這涉及到呼吸的運(yùn)用、發(fā)聲部位的控制以及彈性力度的調(diào)整。教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的發(fā)聲位置，并教導(dǎo)他們在演唱中如何調(diào)節(jié)不同部位的力量，以達(dá)到天籟般的聲音效果。同時，強(qiáng)調(diào)在歌唱過程中，橫膈膜的控制力對于整個音樂演唱質(zhì)量的重要性，因為橫膈膜的控制直接影響到氣息的進(jìn)出和聲音的穩(wěn)定度。</p> <p class="ql-block">課堂思維導(dǎo)圖</p> <p class="ql-block">潘教授的分享，既拆解了童聲合唱呼吸與發(fā)聲的核心難點(diǎn)，又給出了可落地的實(shí)操方法，從理念糾偏到技巧指導(dǎo)，層層遞進(jìn)、干貨滿滿。這些凝聚著專業(yè)智慧的教學(xué)經(jīng)驗，不僅為老師們破解了日常教學(xué)中的困惑，更指明了科學(xué)開展童聲合唱教學(xué)的方向。未來將這些方法融入課堂實(shí)踐，定能幫助孩子們更輕松地掌握歌唱技巧，讓純凈的童聲在科學(xué)的引導(dǎo)下，綻放更動人的光彩。</p>