<p class="ql-block">今天又在陪又又寫作業(yè)時(shí)“破防”了。暑假里沒了學(xué)校的節(jié)奏，她的作業(yè)總拖著不做，我想著溫和提醒一句“別忘寫作業(yè)呀”，沒成想她頭也不抬，語氣帶著不耐煩：“知道了知道了，今天不用你提醒！”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這話像根小刺扎進(jìn)心里——明明是怕她開學(xué)前趕工累，明明是好意，怎么反倒成了“多余的人”？情緒上來的瞬間，我差點(diǎn)忍不住反駁，好在后來翻到王陽明的《答歐陽崇一》，聊“省察克治”“知行合一”的話，慢慢讓我沉下了心。原來暑假陪娃面對作業(yè)，心學(xué)早藏著不較勁的辦法。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">先“省察”自己：我的“氣”，不是因?yàn)楹⒆?，是因?yàn)椤皥?zhí)念”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">《答歐陽崇一》里王陽明說：“省察克治之功，則無時(shí)而可閑”，意思是要常反省自己的念頭，把那些攪亂心情的“壞心思”清出去。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">我坐在沙發(fā)上冷靜了幾分鐘：我真的是氣又又“不領(lǐng)情”嗎？其實(shí)不是。我心里藏著個(gè)沒說透的“執(zhí)念”——我為她好，她就該按我想要的方式回應(yīng)；我提醒她，她就該立刻放下玩的，乖乖去寫作業(yè)。這種“我對，她就得聽”的想法，才是讓我生氣的真正原因。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">后來我試著換個(gè)角度想：我提醒的目的，是讓她“完成作業(yè)”，還是讓她“認(rèn)可我的好意”？顯然是前者。她已經(jīng)說“知道了”，說明我的提醒她接收到了，至于什么時(shí)候做，本就是她該學(xué)著安排的事。我揪著“態(tài)度”不放，反而把“幫她”變成了“跟她較勁”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">再看孩子：她的“知道了”，是“想自主”，不是“故意反抗”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">王陽明在信里反復(fù)跟歐陽崇一說“知而不行，只是未知”——嘴上說“知道”，卻沒行動(dòng)，不是真的懂“該怎么做”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">又又說“知道要寫作業(yè)”，卻還在玩積木；說“不用提醒”，卻沒規(guī)劃好時(shí)間。這不是她故意跟我作對，而是暑假里的孩子，既想享受“不用被老師管”的自由，又沒學(xué)會(huì)“自己管自己”。她的“不耐煩”里，藏著“想自己做主”的小心思——畢竟平時(shí)上學(xué)聽老師的，回家聽我的，暑假好不容易想“自己安排一天”，我的提醒反倒像在“打破她的小計(jì)劃”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">以前我總急著催“快寫！別玩了！”，這次試著按心學(xué)“事上磨煉”的道理退了一步：我跟她說“既然你說不用提醒，那今天作業(yè)你自己安排時(shí)間，媽媽相信你能搞定”。結(jié)果她玩到下午，突然想起作業(yè)還沒寫，慌慌張張去補(bǔ)，直到晚飯前才做完，還跟我吐槽“玩的時(shí)候總想著作業(yè)沒寫，一點(diǎn)都不開心”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">這時(shí)候我才懂，王陽明說的“事上練”，對孩子來說就是“親身經(jīng)歷”——她沒試過“拖到后面寫”的慌張，就不會(huì)真的懂“提前安排”的好；沒嘗過“玩得不安心”的滋味，就不會(huì)真的愿意“先完成作業(yè)再放松”。比起我一遍遍說，不如讓她自己在小事里慢慢悟。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">最后學(xué)溝通：暑假里的親子對話，先“懂她”，再“聊事”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">《答歐陽崇一》里說“良知只是個(gè)是非之心，是非只是個(gè)好惡”，其實(shí)跟孩子相處也一樣：先順著她的“好惡”懂她，她才愿意聽你的“是非”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">晚上又又寫完作業(yè)，我沒提白天的“不耐煩”，而是先跟她聊：“今天自己安排作業(yè)，是不是玩的時(shí)候總想著沒寫完，有點(diǎn)不踏實(shí)呀？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“媽媽早上提醒你，不是想催你，是怕你玩得不痛快，也怕你晚上趕作業(yè)累。如果你想自己安排，其實(shí)可以跟媽媽說‘我打算下午3點(diǎn)寫作業(yè)’，這樣?jì)寢尵头判睦?。?lt;/p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">沒想到她立刻說：“那明天我想吃完午飯寫作業(yè)，寫完再跟你去公園！”我們拉了勾，第二天她真的按約定做了。原來暑假里的孩子，不是“聽不進(jìn)道理”，而是怕“道理里藏著指責(zé)”。先把“我的擔(dān)心”說出來，再問“她的想法”，比直接說“你該怎么做”管用多了。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">現(xiàn)在再陪又又過暑假，我少了很多焦慮。不是不管她的作業(yè)，而是按《答歐陽崇一》里說的，先管好自己的“心”——不被“必須聽我的”執(zhí)念牽著走，不被“她沒按我想的做”的情緒絆住腳；再給她“試錯(cuò)”的空間——讓她在“自己安排、自己承擔(dān)”里，慢慢學(xué)會(huì)對自己的事負(fù)責(zé)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">其實(shí)暑假不是“管教孩子”的時(shí)間，而是“陪又又練自主”的時(shí)間。像王陽明說的，守住一顆平和的初心，不跟孩子較勁，也不跟自己較勁，反而能陪她在輕松的節(jié)奏里，慢慢長成更自律的樣子。</p>