<p class="ql-block"> 2025年8月24日，柳州市2024年市本級(jí)“卓越計(jì)劃”初中教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象能力提升研訓(xùn)班第二階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入第三天，研修氛圍愈發(fā)濃厚。全體學(xué)員全天圍繞“校本研修理論與實(shí)踐”主題，跟隨貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師李品貞老師深度學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px; color:rgb(1, 1, 1);">馬鹿山中學(xué)劉煜老師主持今天的活動(dòng)</span></p> 藍(lán)皮書課前深讀：從命題邏輯解碼到核心素養(yǎng)落地的思維預(yù)熱 <p class="ql-block"> 講座啟幕前，一場(chǎng)思維預(yù)熱悄然升溫。德潤(rùn)中學(xué)張莉老師與學(xué)員們分享了《中考英語(yǔ)命題研究藍(lán)皮書（2021）》一書：從 “為何讀”的專業(yè)邏輯，到 “怎么用”的實(shí)操路徑，再延伸至 “悟什么”的成長(zhǎng)啟示，最終凝練成“以關(guān)鍵能力與品格培育為育人靶心、以科學(xué)教學(xué)導(dǎo)航助力學(xué)生發(fā)展、以命題素養(yǎng)精進(jìn)驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的深度感悟。張莉老師的閱讀分享既為后續(xù)講座筑牢知識(shí)橋梁，更讓英語(yǔ)教學(xué)的命題邏輯與育人脈絡(luò)，在交流中漸次清晰。</p> 追光者的研途啟示：從成長(zhǎng)敘事到實(shí)踐突圍的破局之道 <p class="ql-block"> 李老師以 “遇見光，追隨光，成為光，散發(fā)光” 的成長(zhǎng)脈絡(luò)切入，回溯邂逅導(dǎo)師李元昌教授的契機(jī)，分享從教學(xué)一線到正高、特級(jí)教師的蛻變軌跡，點(diǎn)燃全場(chǎng)對(duì)教科研的熱忱。</p><p class="ql-block"> 講座中，李老師深度剖析 “學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”與“教科研”的共生關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)：教科研從不是空中樓閣，而是扎根課堂的行動(dòng)研究。接著，李老師和學(xué)員們討論了中小學(xué)教科研的痛點(diǎn)。針對(duì)中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀，李老師提煉 “問題-學(xué)習(xí)-探究-反思”閉環(huán)研修策略。這一模式破解“教師無(wú)目標(biāo)、缺動(dòng)力、懶動(dòng)筆”困局，推動(dòng)教科研從“少數(shù)人參與”走向“人人有課題、人人促成長(zhǎng)”的專業(yè)自覺。</p><p class="ql-block"> 從個(gè)人成長(zhǎng)的生動(dòng)敘事，到理論與實(shí)踐的深度交融，李老師的分享讓參訓(xùn)教師深刻領(lǐng)悟：教科研是核心素養(yǎng)落地的“密碼”，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“引擎”。在素養(yǎng)導(dǎo)向的教育新征程中，唯有以研促教、以教帶研，方能在育人之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，綻放光芒。</p> 學(xué)員心聲 <p class="ql-block"> 李老師的講座讓我分清了教研和科研——教研重教學(xué)優(yōu)化，科研探教學(xué)規(guī)律與創(chuàng)新，核心素養(yǎng)為教科研指明方向，多維度發(fā)力。接下來(lái)我會(huì)轉(zhuǎn)變思路，以“解決教學(xué)困惑、共享經(jīng)驗(yàn)”為核心，回校后先收集教師難題與興趣點(diǎn)，再組織研討，讓教研服務(wù)教學(xué)，助力核心素養(yǎng)落地。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">鹿寨中學(xué)盧彥君老師做學(xué)員代表發(fā)言</span></p> 研修者的素養(yǎng)深耕：從方案研磨到課堂突圍的進(jìn)階之路 <p class="ql-block"> 為助力學(xué)員精準(zhǔn)把握開學(xué)初期學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)，下午，李品貞老師帶領(lǐng)學(xué)員們開展校本研修工作坊實(shí)踐活動(dòng)。各小組先聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，緊扣具體教學(xué)主題，依托參考模板等工具，在組長(zhǎng)統(tǒng)籌、組員協(xié)作下，深入研討核心素養(yǎng)落地難點(diǎn)與突破口。在熱火朝天的討論中，各組的《校本研修活動(dòng)策劃方案》躍然紙上，為學(xué)員們明晰了研修方向。在方案展示與互評(píng)環(huán)節(jié)中，各組精彩展示、積極互動(dòng)評(píng)價(jià)，在觀點(diǎn)交鋒中為優(yōu)化研修、賦能課堂攢足實(shí)踐智慧。此次工作坊實(shí)踐以“方案研磨 + 展示互評(píng)”形式，推動(dòng)教師協(xié)作探索、交流成長(zhǎng)，為新學(xué)期學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)筑牢根基。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">各小組展示研修成果</span></p> <p class="ql-block"> 李老師在活動(dòng)總結(jié)中，首先肯定了各組高漲的研修熱情，隨后提出了幾點(diǎn)思考，特別提醒學(xué)員們“閱讀是研究的根基”。最后，李老師結(jié)合自身實(shí)踐，分享了閱讀研修案例，為大家提供了可借鑒的實(shí)操范例。</p> 蘇氏經(jīng)典共讀：從教育箴言到實(shí)踐反思的深度共鳴 <p class="ql-block"> 全天研修的尾聲，我們以壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄧艷婷老師的閱讀分享作結(jié)。她聚焦蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，結(jié)合自己的日常教學(xué)，分享了學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要性：真正的教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃學(xué)生心中的求知之火，從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，從“知識(shí)傳授”升級(jí)為“素養(yǎng)培育”。作為一名成長(zhǎng)型教師，要讓反思與研究在沉淀中生長(zhǎng)。在英語(yǔ)課堂中只有喚醒學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展。</p> 結(jié)語(yǔ) <p class="ql-block"> 教育的探索永無(wú)止境，每一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐都是與教育本質(zhì)的深度對(duì)話。帶著今天研修的滿滿收獲，我們?cè)诮虒W(xué)之路上繼續(xù)深耕——以學(xué)生為中心，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，用思考點(diǎn)燃課堂，用熱愛喚醒動(dòng)力，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，讓教育的溫度與深度，在日復(fù)一日的實(shí)踐中不斷延伸。</p> <p class="ql-block">撰稿: 第三小組</p>