<p class="ql-block ql-indent-1">夏末初秋，暑氣漸消，學(xué)習(xí)的熱情卻愈發(fā)熾烈?！皣?guó)投公益·關(guān)愛(ài)她”鄉(xiāng)村女教師關(guān)愛(ài)項(xiàng)目領(lǐng)軍教師培養(yǎng)工程青島集中研修進(jìn)入第三天，這一天，是思維碰撞的深耕，是實(shí)地取經(jīng)的啟迪，更是一群教育人向著專(zhuān)業(yè)深處的共同奔赴。</p> 課題研磨：從“知”到“行”的跨越 <p class="ql-block ql-indent-1">上午的研修室里，暖意與思辨交織。工作坊的形式讓課堂瞬間“活”了起來(lái)——老師們分成小組，圍坐在一起，圍繞小課題研究計(jì)劃展開(kāi)熱烈討論。從選題的切口到研究的路徑，從數(shù)據(jù)的收集到成果的呈現(xiàn)，每個(gè)人都帶著鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將困惑與思考攤開(kāi)在桌上，在思維的碰撞中慢慢勾勒出清晰的框架。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最讓人安心的是，李秀敏老師始終在各組間穿梭。她俯下身傾聽(tīng)，拿起筆標(biāo)注，用精準(zhǔn)的點(diǎn)撥幫大家撥開(kāi)迷霧：“這個(gè)選題很有特色，但研究方法可以再聚焦”“要結(jié)合你們?nèi)粘＝虒W(xué)的真實(shí)問(wèn)題，讓課題真正服務(wù)于課堂”……細(xì)致入微的指導(dǎo)，像一盞燈，照亮了課題設(shè)計(jì)的方向。最后，一組代表自信走上臺(tái)，分享團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶，臺(tái)下的掌聲里，有認(rèn)可，更有“原來(lái)還能這樣想”的豁然。</p> 名校取經(jīng)：在觀摩中照見(jiàn)成長(zhǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">午后的陽(yáng)光灑滿城陽(yáng)國(guó)城小學(xué)的校園，一場(chǎng)沉浸式的“取經(jīng)之旅”就此展開(kāi)。剛踏入校門(mén)，黨支部副書(shū)記張瑜就帶著大家漫步校園：墻上的學(xué)生畫(huà)作、長(zhǎng)廊里的閱讀角、功能室里的實(shí)踐成果……每一處細(xì)節(jié)都藏著學(xué)?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟?，老師們不時(shí)駐足拍照，輕聲交流著“這樣的文化布置，我們學(xué)校也可以試試”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">而接下來(lái)的四場(chǎng)專(zhuān)題講座，更像一場(chǎng)“及時(shí)雨”，滋潤(rùn)著每位鄉(xiāng)村女教師的心田?！督ㄔO(shè)強(qiáng)師高路，啟動(dòng)慧愛(ài)快車(chē)》讓大家看到教師成長(zhǎng)的系統(tǒng)路徑，原來(lái)“強(qiáng)師”不僅是個(gè)人努力，更有團(tuán)隊(duì)賦能；《瑩瑩微光，灼灼星河》里，數(shù)學(xué)工作室的故事讓大家明白，哪怕是日常教學(xué)的小探索，聚起來(lái)也能成為照亮學(xué)生的光；《從經(jīng)驗(yàn)焦慮到專(zhuān)業(yè)覺(jué)醒》直擊班主任痛點(diǎn)，原來(lái)成長(zhǎng)的破繭，需要的是從“憑感覺(jué)”到“懂方法”的跨越；《墨香盈校，閱見(jiàn)未來(lái)》則讓大家感受到，一所學(xué)校的底蘊(yùn)，藏在師生捧起書(shū)本的每一個(gè)瞬間。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從上午的深耕細(xì)研，到下午的實(shí)地啟迪，這一天的研修，像一場(chǎng)雙向奔赴的成長(zhǎng)——專(zhuān)家的指導(dǎo)、同伴的碰撞、名校的示范，都在悄悄為鄉(xiāng)村女教師們積蓄力量。而這份力量，終將化作課堂上的生動(dòng)，化作學(xué)生眼中的光，照亮鄉(xiāng)村教育的路。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 一日感悟 <p class="ql-block ql-indent-1">汪曉妮:上午課題工作坊的實(shí)操實(shí)練、分享交流，下午國(guó)城小學(xué)“課題引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”的案例，更讓我頓悟：課題不是遙不可及的論文，而是把課堂困惑變成研究課題，再用研究成果反哺課堂的閉環(huán)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">左菊艷:國(guó)城小學(xué)“中層帶動(dòng)+課題、名師、專(zhuān)家三引領(lǐng)”的團(tuán)隊(duì)體系，和課題工作坊的分組研討形成強(qiáng)烈共鳴。原來(lái)教研從不是孤軍奮戰(zhàn)，就像國(guó)城的名師輻射、專(zhuān)家把關(guān)，團(tuán)隊(duì)碰撞能讓課題計(jì)劃從“勉強(qiáng)成型”到“邏輯清晰”，這是今天最硬核的協(xié)作力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張文靜:上午做課題計(jì)劃時(shí)，才懂文獻(xiàn)綜述不是抄書(shū)，是找別人沒(méi)解決的空白；下午看國(guó)城的閱讀成果（學(xué)生錯(cuò)題診療單、教師閱讀手冊(cè)），更明白：教師多讀書(shū)，課題才有理論深度，課堂才有生活溫度——就像給教研插上閱讀的翅膀，飛得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張文婷:跟著李老師逐字打磨課題計(jì)劃時(shí)，她點(diǎn)出“研究要貼著教學(xué)痛點(diǎn)走”，一下為我撥開(kāi)迷霧。下午國(guó)城小學(xué)的分享里，從強(qiáng)師路徑到閱讀推廣，處處是能直接落地的法子，收獲滿到記不下。</p><p class="ql-block ql-indent-1">曾倩倩:城陽(yáng)國(guó)城小學(xué)走廊里的“學(xué)生成長(zhǎng)樹(shù)”讓我挪不開(kāi)腳——原來(lái)文化墻不只是裝飾。數(shù)學(xué)工作室那句“把錯(cuò)題本變成研究素材”戳中我了！平時(shí)攢了好多學(xué)生錯(cuò)題，總覺(jué)得沒(méi)用，現(xiàn)在知道能做成課題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">張敏:李老師指導(dǎo)時(shí)反復(fù)說(shuō)“課題別貪大，解決一個(gè)小問(wèn)題就好”，這話像警鐘。下午國(guó)城小學(xué)的老師把“課間操紀(jì)律”做成案例，讓我明白小事里有大學(xué)問(wèn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">賈曉霞:今日研修，在小組協(xié)作中碰撞思維，李老師的點(diǎn)撥讓課題思路漸清；國(guó)城小學(xué)的觀摩與四場(chǎng)講座，更讓我看見(jiàn)教育細(xì)節(jié)里的溫度與方法。同伴互助、專(zhuān)家引路、名校示范，這些力量正化為我深耕鄉(xiāng)村課堂的底氣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王小娟:工作坊里小組研討，困惑在思維碰撞中消散，李老師的點(diǎn)撥讓課題框架愈發(fā)清晰。午后國(guó)城小學(xué)的細(xì)節(jié)與四場(chǎng)講座，讓我讀懂教育的溫度與方法，這股力量將助我扎根鄉(xiāng)村課堂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">唐春艷:課題研究教我們“把困惑變課題”，名校觀摩讓我們“把經(jīng)驗(yàn)化方法”。作為鄉(xiāng)村教師，我們手握最鮮活的教學(xué)素材，只要把“每一堂課磨透，每一個(gè)問(wèn)題想深”，就能讓教研成為點(diǎn)亮課堂的星火。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">研修仍在繼續(xù)，成長(zhǎng)永不落幕。期待明天的故事，更精彩！</p>