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<p class="ql-block"> 開學(xué)季的教室大掃除，曾是家長們的“主場”——掃帚在家長手中翻飛，抹布將玻璃擦得锃亮，書桌被整理得整整齊齊；而孩子們要么圍在一旁好奇張望，要么湊在一起閑聊打鬧，成了這場勞動里十足的“旁觀者”。那時總想著，孩子年紀(jì)小、手腳慢，打掃效率遠(yuǎn)不如成人，便習(xí)慣性請家長志愿者來“搭把手”?？纱螖?shù)多了才發(fā)現(xiàn)，“勞動教育”漸漸成了停留在班會課上的口號，孩子們始終沒機會親手觸摸勞動的溫度，更談不上體會其中的意義。</p> <p class="ql-block"> 這個學(xué)期，五（1）班決定打破這樣的模式——把勞動的主動權(quán)完完全全交還給孩子。沒有了家長的“兜底”，教室里的“小插曲”果然接連上演：有人擦玻璃時沒抓穩(wěn)抹布，水漬順著窗沿滴到地面；有人掃地只掃顯眼處，桌角的紙屑總被漏掉；還有小組因為“該誰擦黑板”的分工問題，小聲爭執(zhí)了起來。但這些手忙腳亂的瞬間，恰恰成了最生動的成長課堂：灑了水的孩子立刻跑去拿拖把，蹲在地上一點點吸干水漬；漏掃角落的小組主動折返，互相提醒著“再檢查一遍”；鬧別扭的同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，你擦黑板上半部分、我擦下半部分，很快達(dá)成了默契。</p> <p class="ql-block"> 從“家長代勞”到“學(xué)生主導(dǎo)”，變的不只是勞動現(xiàn)場的參與者，更是孩子們心里對“責(zé)任”與“付出”的認(rèn)知。當(dāng)最后一?；覊m被掃凈，最后一塊玻璃變得透亮，孩子們看著自己親手收拾的教室，臉上滿是藏不住的自豪。他們不僅學(xué)會了掃地、擦窗的小技能，更在協(xié)作中懂得了“互相搭把手”的溫暖，在汗水里明白了“珍惜他人勞動”的道理。這場小小的班級勞動，讓“在勞動中教育，在勞動中成長”的理念不再空洞，而是化作了孩子們指尖的力量、心中的責(zé)任感，真正在實踐里扎下了根。</p>