<p class="ql-block">為全面提升農(nóng)村班主任家校溝通與育人能力，聚力構(gòu)建家校社協(xié)同育人的良好教育生態(tài)，9月1日至5日，由長春師范大學(xué)教育學(xué)院承辦的2025吉林省G1401農(nóng)村骨干班主任家校協(xié)同育人能力提升培訓(xùn)，在長春市南關(guān)區(qū)北煦賓館正式開班。</p> <p class="ql-block">本次培訓(xùn)為期5天，特別邀請行業(yè)專家蒞臨指導(dǎo)，匯聚200余名農(nóng)村骨干班主任共同參與。培訓(xùn)以“理論賦能、實踐鑄魂”為核心，既聚焦家校協(xié)同育人的前沿理念，又緊扣農(nóng)村教育實際需求，為參訓(xùn)班主任搭建了學(xué)習(xí)交流、智慧碰撞的平臺，旨在以高質(zhì)量培訓(xùn)助力農(nóng)村班主任專業(yè)成長，為推動農(nóng)村教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。</p> 賦能農(nóng)村教育，共探家校共育之道 <p class="ql-block"> 在農(nóng)村教育的征程中，家校共育是推動學(xué)生成長的重要引擎。近日，一場聚焦“農(nóng)村骨干班主任家校協(xié)同育人能力提升”的培訓(xùn)活動熱烈開展。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)現(xiàn)場，吉林省教育學(xué)院綜合部副主任、班主任教研員孫士雪老師帶來精彩分享。孫老師是副教授，也是吉林省國培專家，在教育領(lǐng)域成果斐然，主持參與多項基礎(chǔ)教育科研課題，發(fā)表十余篇核心期刊論文，還參與《“原生態(tài)”教學(xué)模式研究》并獲吉林省教學(xué)成果獎二等獎，研究專題涉及新課標(biāo)下表現(xiàn)性評價、閱讀素養(yǎng)測評等多個關(guān)鍵領(lǐng)域。</p><p class="ql-block"> 孫老師圍繞“農(nóng)村班主任家校共育活動的方案設(shè)計”，從“家校共育活動開展情況”“家校共育活動設(shè)計思路”“家校共育活動方案撰寫”到“方案修改與完善”，結(jié)合農(nóng)村教育實際，層層深入剖析家校共育要點與方法，助力班主任整合學(xué)校與家庭教育力量。現(xiàn)場的農(nóng)村骨干班主任們認(rèn)真聆聽，積極汲取知識，為更好開展家校共育活動、推動農(nóng)村教育發(fā)展積蓄力量。相信此次培訓(xùn)能讓班主任們在規(guī)劃家校共育活動時更科學(xué)可行，為農(nóng)村學(xué)生成長搭建更堅實橋梁，助力農(nóng)村教育邁向新臺階。</p> 心育同行：解鎖學(xué)校心理健康教育與家校合作新路徑 <p class="ql-block"> 在青少年成長過程中，心理健康如同空氣與陽光，是不可或缺的成長基石。然而，當(dāng)前青少年心理健康問題逐漸凸顯，僅靠學(xué)校單方面的教育力量，已難以應(yīng)對復(fù)雜多樣的心理需求。劉玉新老師針對“學(xué)校心理教育與家校合作模式”進行專題講座。</p><p class="ql-block"> 講座伊始，劉玉新老師詳細(xì)分析了青少年心理問題日益凸顯的深層原因。她指出，當(dāng)代青少年成長于一個高速發(fā)展、信息爆炸的時代，他們面臨著前所未有的學(xué)業(yè)壓力、社交復(fù)雜性以及自我認(rèn)同的挑戰(zhàn)。這些壓力源并非單一存在，而是交織成一張復(fù)雜的網(wǎng)，僅憑學(xué)校一己之力難以徹底疏導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 劉玉新老師強調(diào)，學(xué)生的心理世界是一個動態(tài)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，家庭作為其中最核心、最持久的影響因子，其作用無可替代。然而，當(dāng)前家校合作往往停留在“學(xué)校要求、家長配合”的表層，甚至有時演變?yōu)椤昂⒆映隽藛栴}，學(xué)校找家長問責(zé)”的被動模式。這種單向、功利的溝通，無法觸及心理健康教育的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> “真正的家校合作，并非簡單的‘1+1=2’，”劉老師提出了全新的思路，“而應(yīng)是‘你中有我，我中有你’的深度融合與同頻共振?！彼^而分享了構(gòu)建“心育共同體”的實踐路徑：首先，要建立常態(tài)化的預(yù)防性與發(fā)展性溝通機制，而非僅限于問題出現(xiàn)后的“救火式”溝通。例如，學(xué)?？啥ㄆ谙蚣议L推送學(xué)生心理發(fā)展年齡特點的指南，舉辦“家長課堂”，幫助家長讀懂孩子的情緒和行為信號。</p><p class="ql-block"> 其次，要創(chuàng)新合作形式，利用線上平臺建立“心理成長檔案”（在嚴(yán)格保護隱私的前提下），讓家長和教師能協(xié)同關(guān)注學(xué)生的情緒變化和成長點滴，而非僅聚焦于考試成績。同時，鼓勵家長志愿者參與學(xué)校心理主題活動，從被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和支持者。</p><p class="ql-block"> 劉玉新老師總結(jié)道，解鎖新路徑的關(guān)鍵在于將“心育”理念從學(xué)校的專業(yè)范疇，延伸并融入家庭教育的日常，形成目標(biāo)一致、功能互補的聯(lián)合戰(zhàn)線。唯有當(dāng)學(xué)校與家庭真正攜手，成為“育人同盟”，才能為孩子們的健康成長撐起一片晴朗的心靈天空。</p> <p class="ql-block"> 兩場專題講座聚焦班主任工作核心特點，內(nèi)容兼具實用性與針對性。在家校協(xié)同育人板塊，從溝通策略、資源整合到責(zé)任劃分，提供了可落地的實踐路徑；在學(xué)生心理關(guān)懷維度，圍繞情緒識別、危機干預(yù)及個性化疏導(dǎo)，分享了科學(xué)專業(yè)的方法技巧。參訓(xùn)班主任全程深度參與、積極互動，不僅更新了教育理念，更在具體工作場景的案例研討中，獲得了破解實際難題的新啟發(fā)與深度思考。</p> <p class="ql-block"> 未來，各位班主任將以此次培訓(xùn)為新起點，系統(tǒng)梳理所學(xué)知識與實踐經(jīng)驗，將先進的育人理念轉(zhuǎn)化為日常工作的具體行動。一方面，通過搭建多元化家校溝通橋梁、組織親子共育活動等方式，打破農(nóng)村教育家校協(xié)同壁壘，凝聚家校育人合力；另一方面，以更敏銳的觀察力、更專業(yè)的干預(yù)能力，守護學(xué)生心理健康，助力其塑造健全人格。相信在全體班主任的共同努力下，必將持續(xù)推動農(nóng)村教育家校協(xié)同工作提質(zhì)增效，為每一位學(xué)生的幸福成長與全面發(fā)展筑牢堅實屏障。</p>