為孩子們的一生——教師節(jié)獻(xiàn)禮臨潭縣城關(guān)第二小學(xué) 以愛(ài)為舟 ?以智為漿 <p class="ql-block"> “師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰魇谥R(shí)、解答疑惑固然重要，但培育良好的品德，塑造健全的人格，更是教育的根本使命和歸宿?！榱⒚骼蠋?lt;/p> <p class="ql-block"> 如果說(shuō)愛(ài)是教育的底色，那么智慧就是勾勒教育藍(lán)圖的筆觸。面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)好奇、個(gè)性迥異的孩子，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神，是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的極大考驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)光荏苒，站在三尺講臺(tái)已有十余載?；赝^(guò)去的幾千個(gè)日日夜夜，與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同璀璨的繁星，綴滿(mǎn)了麻老師教育生涯的夜空。這其中，有歡笑，有淚水，有困惑，更有頓悟與成長(zhǎng)。教育，從來(lái)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是一場(chǎng)溫暖人心的陪伴，一場(chǎng)啟迪智慧的探索，一場(chǎng)以生命影響生命的漫長(zhǎng)旅程。</p> 以愛(ài)為燈 點(diǎn)亮成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 指尖拂過(guò)泛黃的備課本，扉頁(yè)上2011年的字跡仍清晰可辨——那是馬玉鳳老師初登講臺(tái)時(shí)，在流順中心校英語(yǔ)課本上寫(xiě)下的第一句教學(xué)筆記。時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼十四載春秋已過(guò)，從英語(yǔ)課堂里的字母拼讀，到語(yǔ)文講臺(tái)上的詩(shī)詞吟誦，從普通教師到班主任，身份在變、學(xué)科在變，唯有對(duì)教育的熱忱與堅(jiān)守，始終如初。</p> <p class="ql-block"> 為了給一年級(jí)孩子一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，每天早晨馬玉鳳提前半個(gè)小時(shí)到校整理課桌、清潔衛(wèi)生，伴著朝陽(yáng)迎接學(xué)生踏入校園；課堂上，帶領(lǐng)他們?cè)谠?shī)詞文章中感受文字的溫度，從“a、o、e”的啟蒙到篇章的賞析，見(jiàn)證他們筆下的文字從稚嫩走向成熟；放學(xué)后，燈下批改作業(yè)、梳理班級(jí)事務(wù)，瑣碎的日常里，藏著無(wú)數(shù)與學(xué)生共度的珍貴瞬間。</p><p class="ql-block"> 十四年的教學(xué)生涯里，榮譽(yù)雖不耀眼，卻滿(mǎn)含對(duì)教育的認(rèn)可，往后的歲月，馬老師仍愿堅(jiān)守這方講臺(tái)，以粉筆為筆，以熱愛(ài)為墨，在教育的花園里耕耘，在孩子們的成長(zhǎng)路上繼續(xù)播種溫暖與希望，靜待每一顆種子破土而出，長(zhǎng)成屬于自己的模樣，奔赴更遠(yuǎn)的山海</p> 以愛(ài)為根 ?共筑未來(lái) <p class="ql-block"> 站在講臺(tái)上的十五年；融入學(xué)生中的十五年；沒(méi)有停止努力和學(xué)習(xí)的十五年——敏生亮老師的從教故事</p><p class="ql-block"> 當(dāng)碰到畢業(yè)的孩子們笑臉相迎，恍惚間，想起了2010年深冬入職時(shí)的模樣，惶恐、不安。十五年的教學(xué)生涯與其說(shuō)我陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，不如說(shuō)是學(xué)生與教育路上的每一份溫暖，推著我慢慢活成了自己向往的老師模樣。</p><p class="ql-block"> 如今，站在講臺(tái)上，我知道教育這條路沒(méi)有終點(diǎn)，前輩們的關(guān)懷與指導(dǎo)，是我教師生涯的托舉之力。我明白這份責(zé)任和鼓勵(lì)，是我前行的底氣。那些一起打磨的公開(kāi)課；那些教學(xué)中的指點(diǎn)迷津；讓我明白教育不是孤軍奮戰(zhàn)，而是一群人的傳承和守護(hù)。</p> <p class="ql-block"> 十五年來(lái)，我總記著“假如我是學(xué)生，假如學(xué)生是我孩子”我該如何做？所以，在課堂上、生活中，我盡全力的做到公平公正，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。面對(duì)上課膽怯不敢發(fā)言的孩子，我知道教育應(yīng)該“俯下身”，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言；管理中，我從“管理者”轉(zhuǎn)向“陪伴者”傾聽(tīng)學(xué)生心聲，尊重學(xué)生人格。不做單向輸出的教書(shū)匠，而是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的同行者。因?yàn)?，我的老師曾為我撐起過(guò)一把傘，我也要為更多的孩子們撐起一把傘。</p> <p class="ql-block"> 成績(jī)是努力的肯定，卻讓我明白，教育不是驚天動(dòng)地的壯舉，是每一份細(xì)小的努力，是眾多孩子的青春一程，未來(lái)的日子，我依然會(huì)站在講臺(tái)，依然要努力，把溫暖和力量，裝進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)里。</p>