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以論文促教研，以研討破困境——“鄉(xiāng)村強(qiáng)師工程”專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目第三期

鄧春花

<p class="ql-block">　　2025年9月10日， 在海南鄉(xiāng)村教育的沃土上，一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)的“雙向奔赴”正悄然上演。上午，《中小學(xué)教研論文撰寫(xiě)實(shí)例解析》的講座如涓涓細(xì)流，為教師們的教研寫(xiě)作注入靈感；下午，《鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展困境及出路》的結(jié)構(gòu)化研討似思想火花的碰撞，共尋鄉(xiāng)村教師破局成長(zhǎng)的密鑰。海南省“鄉(xiāng)村強(qiáng)師工程”專項(xiàng)培養(yǎng)，以文為媒，以研為橋，正鋪就鄉(xiāng)村教師的專業(yè)提升之路。</p> 上午場(chǎng) <p class="ql-block">　　活動(dòng)開(kāi)始，主持人李經(jīng)寶老師開(kāi)場(chǎng)，介紹了本次培訓(xùn)的目的與意義，強(qiáng)調(diào)了教研論文寫(xiě)作對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。</p> <p class="ql-block">　　授課專家:董前程</p><p class="ql-block"> 簡(jiǎn)介:教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)。兼任中國(guó)僑聯(lián)歷史學(xué)會(huì)理事，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與文化資源研究中心（遵義師范學(xué)院）兼職研究員。</p> <p class="ql-block">　　董前程教授圍繞中小學(xué)教研論文撰寫(xiě)展開(kāi)詳細(xì)解說(shuō)：先從基本結(jié)構(gòu)入手，清晰闡述標(biāo)題、摘要、正文等各部分的規(guī)范要求，重點(diǎn)講解了引言、論述、結(jié)論的撰寫(xiě)要點(diǎn)，為老師們后續(xù)的寫(xiě)作搭建了框架。</p><p class="ql-block"> 隨后，他聚焦選題，強(qiáng)調(diào)必需立足教學(xué)實(shí)際、關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)，兼顧研究?jī)r(jià)值與可行性。在論文構(gòu)成要素上，結(jié)合實(shí)例講解了標(biāo)題擬定、署名格式、摘要提煉等內(nèi)容，并分享了五種標(biāo)題擬定方法。</p><p class="ql-block"> 最后，董教授還介紹了投稿知識(shí)及正文寫(xiě)作的五個(gè)技巧，為老師們從寫(xiě)作到投稿提供全方位指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">　　培訓(xùn)過(guò)程中，老師們?nèi)虒Ｗ?，或認(rèn)真聆聽(tīng)，或埋頭記錄，或拍照留存課件內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。大家都沉浸在知識(shí)的海洋里，盡情汲取著教研論文寫(xiě)作的養(yǎng)分。</p> <p class="ql-block"> 第三組成員代表蔣翠婷老師的反思: 這場(chǎng)講座讓我很受觸動(dòng)。原來(lái)教研論文不是遙不可及的任務(wù)，而是教學(xué)實(shí)踐的自然沉淀。董老師梳理的結(jié)構(gòu)規(guī)范和寫(xiě)作技巧，解決了我們的很多困惑。今后要多把教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)梳理總結(jié)，用論文寫(xiě)作倒逼自己更深層次地思考教學(xué)。</p> <p class="ql-block">　　上午場(chǎng)的培訓(xùn)，為老師們破解教研論文寫(xiě)作難題提供了切實(shí)可行的方法與路徑。相信在今后的教學(xué)與研究中，老師們能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，產(chǎn)出更多高質(zhì)量的教研論文，以文載道，賦能教育教學(xué)，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷前行。</p> 下午場(chǎng) <p class="ql-block">　　下午場(chǎng)的活動(dòng)由梅澆青老師主持。</p> <p class="ql-block">　　授課專家:任仕君</p><p class="ql-block"> 專家簡(jiǎn)介:教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，海南師范大學(xué)教學(xué)學(xué)院教授，數(shù)據(jù)科學(xué)與智慧教育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究員、海南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究基地研究員。</p> <p class="ql-block">　　本次活動(dòng)以結(jié)構(gòu)化研討展開(kāi)，首先由任教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行解讀，接著就是小組成員進(jìn)行討論，然后每小組推選一人進(jìn)行匯報(bào)，最后任教授根據(jù)老師們提出的困惑進(jìn)行答疑和總結(jié)。</p> <p class="ql-block">　　在各小組基于選題開(kāi)展深度研討的過(guò)程中，任教授逐組介入，與成員展開(kāi)互動(dòng)交流，就研討中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供針對(duì)性解答與專業(yè)支持。</p> <p class="ql-block">　　隨著時(shí)間的推移，我們迎來(lái)了小組匯報(bào)環(huán)節(jié)。接下來(lái)，我們將從1.交流優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。2.專業(yè)成長(zhǎng)案例。3.提出困惑與問(wèn)題。4.提供解決對(duì)策建議。四個(gè)方面按照小組順序依次進(jìn)行匯報(bào)分享。</p> <p class="ql-block">　　第一組代表是李偉老師。研討主題是:鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)規(guī)劃與自覺(jué)。</p><p class="ql-block"> 李偉老師從自身專業(yè)成長(zhǎng)出發(fā)，給我們分享了他是如何從最初模仿優(yōu)秀教師、借助教學(xué)光盤(pán)學(xué)習(xí)，到后來(lái)利用國(guó)家智慧中小學(xué)平臺(tái)打磨課堂，逐步成長(zhǎng)的經(jīng)歷。同時(shí)也提出了時(shí)間精力不足、資源政策支持弱、成長(zhǎng)平臺(tái)匱乏、個(gè)人能力短板等問(wèn)題與困惑。并對(duì)此有了如下的對(duì)策建議:1.制定短期規(guī)劃。2.尋求外部支持。3.搭建交流平臺(tái)。4.提升綜合能力。</p> <p class="ql-block">　　第二組代表黃青老師分享的研討主題是職稱與骨干評(píng)審文件解讀。黃老師分享了兩個(gè)成長(zhǎng)案例：一是某教師1個(gè)月內(nèi)完成多類課程，積累公開(kāi)課業(yè)績(jī)；二是學(xué)校借“青藍(lán)工程”“區(qū)域教研”給教師提供證明渠道。同時(shí)也有困惑：二級(jí)教師難報(bào)省級(jí)課題，參編書(shū)籍“獲好評(píng)”難證明，教學(xué)評(píng)比獎(jiǎng)與學(xué)科關(guān)聯(lián)性及“本學(xué)科”界定模糊，脫產(chǎn)教師無(wú)成績(jī)難證業(yè)績(jī)。對(duì)策是用文件對(duì)標(biāo)、參與“青藍(lán)工程”，課題論文緊扣學(xué)科，關(guān)注地方政策，借區(qū)域教研攢業(yè)績(jī)。</p> <p class="ql-block">　　第三組代表吳嬌青老師圍繞“教學(xué)教研”展開(kāi)研討。交流的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為構(gòu)建“需求導(dǎo)向、資源下沉、協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的教研體系，并從內(nèi)容、形式、主體、評(píng)價(jià)四方面精準(zhǔn)發(fā)力。專業(yè)成長(zhǎng)案例顯示，教師可通過(guò)參與集團(tuán)辦學(xué)、教學(xué)幫扶、校本課程開(kāi)發(fā)等實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。同時(shí)提出教研活動(dòng)在制度、執(zhí)行、教師層面存在問(wèn)題，以及教師對(duì)平衡數(shù)字化與傳統(tǒng)教學(xué)等方面的困惑，并建議針對(duì)性解決教研問(wèn)題、加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)、開(kāi)展專項(xiàng)解讀及建立學(xué)習(xí)交流小組。</p> <p class="ql-block">　　第四組的代表是黃奕杰老師，分享的研討主題是職稱與骨干文件評(píng)審。黃老師認(rèn)為在申報(bào)條件上，本科任教滿5年、博士滿2年可申報(bào)，一級(jí)崗需3年班主任經(jīng)歷（中層副職折50%、干事35%），業(yè)績(jī)需“任現(xiàn)職以來(lái)”且含校級(jí)。評(píng)審需1次校級(jí)以上班主任表彰，教學(xué)要校級(jí)良好以上，滿足2次縣級(jí)公開(kāi)課（需備案）或1次縣級(jí)教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)；農(nóng)村教師測(cè)試75分以上，英語(yǔ)教師全英文答辯；教科研7選2且圍繞本學(xué)科，課題、成果獎(jiǎng)需前三。建議標(biāo)文件重點(diǎn)、Excel對(duì)標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校評(píng)優(yōu)秀班主任，抓省級(jí)評(píng)選攢業(yè)績(jī)。</p> <p class="ql-block">　　第五小組陳丹玲老師圍繞鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)與發(fā)展展開(kāi)交流。經(jīng)驗(yàn)上，培訓(xùn)主題涵蓋鄉(xiāng)土情懷、心理學(xué)、技術(shù)賦能等多方面，形式采用實(shí)戰(zhàn)工作坊、持續(xù)跟崗等創(chuàng)新模式。案例方面，三亞一偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)借班級(jí)管理培訓(xùn)提升成績(jī)，部分學(xué)校以蔬菜種植、售賣(mài)探索鄉(xiāng)土教學(xué)。同時(shí)提出田園課程缺乏深化思路的困惑，并建議對(duì)接李偉老師指導(dǎo)、分享經(jīng)驗(yàn)及整合資源推進(jìn)培訓(xùn)落地。</p> <p class="ql-block">　　活動(dòng)的最后，任教授根據(jù)老師們提出來(lái)的疑惑與問(wèn)題。進(jìn)行了答疑解惑和總結(jié)。任教授提出老師們要專于教研 “靶向解決問(wèn)題、備課聚焦單節(jié)”，能避免鄉(xiāng)村教研形式化，讓研討直接服務(wù)課堂。教師成長(zhǎng) 分階段規(guī)劃，可結(jié)合鄉(xiāng)土學(xué)情調(diào)整，要善用鄉(xiāng)村教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。時(shí)間管理上 “抓重點(diǎn)、批量化處理事務(wù)”，建議優(yōu)先保障備課、教研等核心工作。職稱評(píng)審需吃透條件。</p> <p class="ql-block">　　張文彩老師進(jìn)行課后總結(jié)發(fā)言。</p> <p class="ql-block">　　從晨光微熹到暮色四合，這一天的學(xué)習(xí)與研討，是思維的深耕，更是信念的傳遞。教研論文的筆墨，書(shū)寫(xiě)著對(duì)教育的思索；專業(yè)發(fā)展的研討，凝聚著破局的力量。海南省“鄉(xiāng)村強(qiáng)師工程”專項(xiàng)培養(yǎng)，恰似一束光，照亮鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的征途，也讓我們滿懷期待，未來(lái)鄉(xiāng)村教育因這些努力，綻放更璀璨的光彩。</p> <p class="ql-block">圖片拍攝:李彩萍</p><p class="ql-block">文字編輯:鄧春花</p><p class="ql-block">校對(duì):吳嬌青</p><p class="ql-block">審核:韓炎</p>