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《以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園課程》

Lydia

<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">第十一章 教師對(duì)幼兒生活的追蹤與反思 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">第二節(jié) 在傾聽(tīng)中理解幼兒的情感與動(dòng)機(jī)</b></p> <p class="ql-block">案例一 在回顧中發(fā)現(xiàn)幼兒的共同關(guān)注</p><p class="ql-block"> 新一輪的降溫過(guò)后，教師陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)班里很多幼兒都在生活記錄中談到了氣溫變化。教師很好奇大家的發(fā)現(xiàn)有何相似和不同，于是找出了班內(nèi)近一周所有反思?xì)鉁氐纳钣涗?，?duì)比觀察。 </p><p class="ql-block"> 觀察后，教師發(fā)現(xiàn)雖然大家都感受到降溫后的低溫天氣，但是關(guān)于“冷”的表達(dá)卻各不相同。有的幼兒用樹(shù)葉掉光、鳥(niǎo)兒遷徙等具體景象描述冷，有的幼兒用直觀溫度數(shù)值8（攝氏）度表達(dá)冷，還有的幼兒舉出低溫對(duì)自己的影響“起不來(lái)床、要請(qǐng)假”表達(dá)冷。是什么造成了冷呢？大家憑借直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)生成自己的觀點(diǎn)，如：“很大的風(fēng)導(dǎo)致很冷?！背酥?，大家同時(shí)也在關(guān)注風(fēng)、云朵、太陽(yáng)等多種天氣元素，可見(jiàn)孩子們已經(jīng)積累了眾多生活經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">案例二 校門(mén)口的小花花</p><p class="ql-block"> 晨間記錄時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)靈靈在觀察記錄里分享的是學(xué)校門(mén)口的花。于是教師回看了靈靈最近的記錄，發(fā)現(xiàn)她這幾天一直在分享校門(mén)口的花。教師持續(xù)關(guān)注了靈靈的記錄，一番回顧后，教師也對(duì)靈靈有了很多發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> ?靈靈一直在感受自然的美，發(fā)現(xiàn)自然的美。</p><p class="ql-block"> “小花，是橙色的，我在門(mén)口看到的，超級(jí)的美麗?！薄敖裉煳铱吹綄W(xué)校門(mén)口的天很藍(lán)，有圓圓的太陽(yáng)，還有很多彩色的花，有很多顏色。”</p><p class="ql-block"> ?靈靈觀察到越來(lái)越多細(xì)節(jié)，并發(fā)現(xiàn)事物之間的互動(dòng)關(guān)系。</p><p class="ql-block"> “這是小花，有蝴蝶被吸引過(guò)來(lái)，小蝴蝶、小蜜蜂飛呀飛，飛呀飛，小蝴蝶一直飛飛飛，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看到大草坪，看到了花朵?！薄靶』ㄒ恢睋u搖跳舞，風(fēng)吹得小草蕩起來(lái)。”</p><p class="ql-block"> ?靈靈的語(yǔ)言表達(dá)很生動(dòng)。</p><p class="ql-block"> “小草很可愛(ài)，可愛(ài)的小草，風(fēng)吹得搖晃起來(lái)?！?lt;/p><p class="ql-block"> “小花吹起來(lái)，飄飄忽忽，小花也歪歪扭扭地在跳舞?！?lt;/p><p class="ql-block"> “小花一直搖搖跳舞，風(fēng)吹得小草蕩起來(lái)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> <b style="font-size:20px;"> 五育融合的課程實(shí)踐</b></p><p class="ql-block"> 教師隨時(shí)傾聽(tīng)、隨時(shí)回顧，并在傾聽(tīng)和回顧中理解幼兒的需要，識(shí)別幼兒的關(guān)注，讓幼兒深切感受到被理解與置身于充滿愛(ài)的環(huán)境之中。在這樣的心理環(huán)境下，幼兒更易于構(gòu)建起健全的人格，培養(yǎng)出積極的心態(tài)及良好的個(gè)性。同時(shí)他們也會(huì)對(duì)集體中的其他個(gè)體產(chǎn)生關(guān)愛(ài)和尊重，在潛移默化中愛(ài)同伴、愛(ài)教師、愛(ài)集體。此外，教師的理解和尊重也為幼兒繼續(xù)遵從自己的興趣和好奇生活提供了助力，幼兒得以放心大膽地探究自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，并在專(zhuān)注和投入的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"><b>教研天地</b></p><p class="ql-block"> ◎ 幼兒在生活反思中總是說(shuō)一些天馬行空、充滿抽象的內(nèi)容，我需要提醒他觀察和反思現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容嗎？</p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">反思視角：</b></p><p class="ql-block"> 幼兒“天馬行空”的想象內(nèi)容，反映了幼兒哪些生活經(jīng)驗(yàn)？</p><p class="ql-block"> 基于幼兒“天馬行空”的內(nèi)容，教師可對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)機(jī)做出怎樣的理解？</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">第三節(jié) 在對(duì)話中構(gòu)建與幼兒交流的關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)</b></p> <p class="ql-block">思考：</p><p class="ql-block"> ?一日生活中可以有哪些與幼兒對(duì)話的形式？</p><p class="ql-block"> ?在各種形式的對(duì)話過(guò)程中，教師如何回應(yīng)幼兒？</p><p class="ql-block"> 無(wú)論是師幼間的一對(duì)一交流，還是幼兒之間的集體對(duì)話，都不僅僅是幼兒表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)，更是建立師幼之間、幼幼之間良好關(guān)系的契機(jī)。在與幼兒進(jìn)行對(duì)話或組織幼兒進(jìn)行集體對(duì)話時(shí)，教師首先要有意識(shí)地關(guān)注對(duì)話氛圍的營(yíng)造和人際網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。</p><p class="ql-block"> 教師需要努力創(chuàng)設(shè)和諧、溫暖、輕松、有愛(ài)的對(duì)話氛圍。這不僅能支持幼兒在對(duì)話中充分反思與表達(dá)，也讓幼兒更有安全感和信任感，同時(shí)，也為教師提供了觀察和理解真實(shí)、多維幼兒的機(jī)會(huì)，使教師能夠更全面、深入地了解每一位幼兒。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">我們可以這樣做</span></p><p class="ql-block"><b>1.關(guān)注幼兒與教師的關(guān)系</b></p><p class="ql-block"> 在營(yíng)造讓幼兒愿意說(shuō)、敢于說(shuō)、能夠大膽表達(dá)的對(duì)話環(huán)境時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒與教師之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧溫暖的師幼關(guān)系，讓幼兒放心地表達(dá)、盡情地表達(dá)，而不必?fù)?dān)心來(lái)自成人的否定或忽視。</p><p class="ql-block"><b>2. 關(guān)注幼兒與幼兒的關(guān)系</b></p><p class="ql-block"> 在對(duì)話中，尤其是集體對(duì)話中，教師也需要關(guān)注幼兒與幼兒之間的關(guān)系。教師要通過(guò)公平的機(jī)會(huì)、多元的發(fā)現(xiàn)、積極品質(zhì)的回放，創(chuàng)設(shè)幼兒之間友好對(duì)話、平等對(duì)話的氛圍，并助力幼兒在表達(dá)和傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)</p>