<p class="ql-block">9.8號和9.10號分別有王彩琴教授和鄭新民教授講解的有關閱讀和寫作方面的知識！</p> <p class="ql-block">何為“語篇”</p><p class="ql-block">A text is a collection of words or letters that are understandable by the reader(s).</p><p class="ql-block">對外語教學來說——</p><p class="ql-block">- 字母就是字母，有了交際意義，字母就是語篇；</p><p class="ql-block">- 單詞就是單詞，有了交際意義，單詞就是語篇；</p><p class="ql-block">- 短語就是短語，有了交際意義，短語就是語篇；</p><p class="ql-block">- 對話就是對話，如果關注它的交際意義，對話就是語篇；</p><p class="ql-block">- 課文就是text，如果關注它的交際意義，text就是語篇；</p><p class="ql-block">- 如果不關注交際意義——</p><p class="ql-block">繪本就是繪本，課本就是課本，整本書就是整本書。</p><p class="ql-block">- 語篇就是凸顯了交際意義的任何語言單位。</p><p class="ql-block">——陳力（人民教育出版社）</p> <p class="ql-block"> Read the lines, read between the lines, read beyond the lines.</p><p class="ql-block">基于文本、深入文本、走出文本。</p><p class="ql-block"> 這是彩琴教授經(jīng)常說的一句話。這三階段不僅是閱讀過程中的思維進階，也對應著人們對世界的認知三階段: 看山是山，看山不是山，看山還是山。我們追求的閱讀課堂就是要讓學生在上完課后能夠優(yōu)于上課前的自己，每一篇閱讀帶來的不僅是對知識的汲取，更是眼界、思維、格局的拓寬與提升，讓每一堂課都能成為繪就育人藍圖的優(yōu)美線條。</p><p class="ql-block"> 在素養(yǎng)時代，國培計劃聚焦初中英語教師閱讀教學重構。培訓強調(diào)閱讀教學要遵循“基于文本、深入文本、走出文本”的進階路徑，這既契合閱讀思維發(fā)展，也呼應認知規(guī)律。教師需引導學生從知識汲取，邁向眼界、思維與格局的提升，讓每一堂閱讀課都能助力學生成長，繪就育人藍圖，為初中英語閱讀教學注入新活力與方向。</p><p class="ql-block"> 鄭新民教授在下午場為老師們指出了語音語調(diào)方面的問題，糾正了大部分老師的語音問題，受益匪淺，我們將砥礪前行，練好發(fā)音！</p><p class="ql-block"> 路雖遠，行必達。此次國培圍繞素養(yǎng)時代初中英語教師閱讀重構展開，從對“語篇”本質(zhì)的剖析，到“基于文本、深入文本、走出文本”的閱讀教學進階理念，再到閱讀與育人藍圖的關聯(lián)，為教師們指明了方向。相信老師們帶著所學，在教學之路上篤定前行，定能讓初中英語閱讀教學綻放更絢麗的光彩，助力學生在閱讀中實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。</p> <p class="ql-block"> 鄭新民教授給我最大的感悟就是作為英語老師，口語一定要過關！接下來，給自己訂一個目標每天大聲朗讀英語30分鐘或者每天背誦10分鐘的英語，或者流利說堅持30分鐘跟讀！希望自己能夠持之以恒，最終自己有所進步！</p>