<p class="ql-block"> 知識，只有當(dāng)它靠積極思維體驗(yàn)得來，而不是憑證記得來的時(shí)候，才是真正的知識。</p><p class="ql-block"> ——托爾斯泰</p><p class="ql-block"> 9月7日楊玲芳老師帶領(lǐng)206班學(xué)生，開展了“主題融合讀.思.創(chuàng)，探究霧提素養(yǎng)”學(xué)習(xí)之旅。</p><p class="ql-block"> 二年級語文《霧在哪里》課堂教學(xué)立足新課標(biāo)要求，融合跨學(xué)科元素，以“大自然的探索之旅”為主題，通過課文《霧在哪里》學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中梳理，在朗讀中體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，遷移運(yùn)用語言創(chuàng)意寫作。</p><p class="ql-block"> 在大情景大任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)霧孩子的童話世界。最后小組合作想象霧，學(xué)生化身為“霧娃娃”在真實(shí)情境中創(chuàng)生語言，探究大自然的奧秘。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 生活即語文，課后設(shè)計(jì)活動(dòng)作業(yè)開展博物館式開放式閱讀，孩子們查資料看視頻小組合作探究霧。本節(jié)課語文學(xué)習(xí)不僅是語言文字，更是探索大自然學(xué)習(xí)童話的鑰匙。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <b>名師課堂“霧的童話”綻放思維的火花</b></p><p class="ql-block"> 課后，楊玲芳老師以《新課標(biāo)下難教課文教學(xué)策略談》為題做了專題講座。她結(jié)合《霧在哪里》教學(xué)課例，以大概念、大單元、大任務(wù)、大情境四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)策略分析。從文本解讀到教學(xué)研究點(diǎn)，從課堂教學(xué)支架到課后跨學(xué)科拓展活動(dòng)。如何讓課堂立起來？如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)探究創(chuàng)意表達(dá)？課堂闖三關(guān)：“識字關(guān)”“句段段”“創(chuàng)意表達(dá)關(guān)”，支三架：“霧圖畫”“霧視頻”“Ai數(shù)字人”，和學(xué)生一起打開童話閱讀的大門，學(xué)語文用語文，讓課堂在情趣中習(xí)得語言，提升素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 名師工作室鐘桂梅老師發(fā)言：致敬楊玲芳老師。這是一節(jié)融學(xué)科性、學(xué)段性、趣味性為一體的語文課。楊老師的課堂體現(xiàn)了語文學(xué)科本質(zhì)，課堂環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生言語生長，在一次次訓(xùn)練中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！奥犝f讀寫講”扎實(shí)推進(jìn)中把學(xué)段目標(biāo)一一夯實(shí)。課堂上楊老師有許多過人的方法：識字識詞方法多樣，利用圖畫梳理情節(jié)、觀看視頻講述故事，把閱讀從課內(nèi)走向課外，真正做到了把語文課堂情景化任務(wù)化，用語文滋養(yǎng)心靈。</p> <p class="ql-block"> <b> 霧中探真：研習(xí)之旅</b></p><p class="ql-block"><b> </b> 伴隨秋風(fēng)習(xí)習(xí)，語文組全體教師聚集一堂，參加楊玲芳名師工作室研修活動(dòng)。老師們以識字、朗讀、創(chuàng)意表達(dá)、為主線進(jìn)行匯報(bào)交流。</p> <p class="ql-block"> <b>切磋技藝共成長</b></p><p class="ql-block">劉楊琴老師：小學(xué)低年級識字是主陣地。楊老師探究字理：雨字頭歸類識字，圖片識字，象形字識字，尊重識字規(guī)律，識字方法靈活多樣。</p><p class="ql-block">李旭蘭老師：本節(jié)課閱讀教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)。楊老師在科學(xué)童話教學(xué)中，通過支架擺放圖片，梳理童話故事情節(jié)，這種方法非常值得借鑒。</p><p class="ql-block">劉錦老師：楊老師大膽地將課堂還給學(xué)生，讓同桌互讀尋找線索，圍繞中心句“霧是個(gè)淘氣的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“淘氣”的趣味，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常有啟發(fā)性。 </p><p class="ql-block">李盎老師：楊老師強(qiáng)調(diào)識字與寫字的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字、直觀識字，尤其是在“躲”和“藏”這兩個(gè)字的字源和象形字識字方法中，展現(xiàn)了教學(xué)的獨(dú)特性。這種方法妙在閱讀實(shí)踐中，通過“讀中思”，讓學(xué)生在看圖講故事的過程中提升語文核心素養(yǎng)。 </p><p class="ql-block">戴會(huì)蘭老師：楊老師的課堂一直很精彩，課堂語言實(shí)踐明確：“要做什么、怎么做、做得漂亮”通過抓住主線，發(fā)動(dòng)全身，看圖延伸講故事，并制定學(xué)習(xí)單，利用圖片讓思考題變得更容易。 </p><p class="ql-block">王文瀅老師：課堂上楊老師的識字方法多樣，將音、形、意結(jié)合起來教，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生體會(huì)人物的情感特點(diǎn)，同時(shí)拓展了學(xué)生的視野。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓語文教學(xué)更自然，突出了“霧”的淘氣特點(diǎn)，讓學(xué)生課前玩一玩捉迷藏，進(jìn)一步體驗(yàn)會(huì)更深刻。 </p><p class="ql-block">石純老師：楊老師的課堂非常值得學(xué)習(xí)。課堂理答精彩。楊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課上通過聯(lián)系生活看視頻，豐富想象大自然中的霧，讓學(xué)生化身為“霧娃娃”，進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。這種教學(xué)方法不僅生動(dòng)有趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"><b> 總結(jié)提升 </b></p><p class="ql-block"><b> </b>蔡國棟主任做總結(jié)發(fā)言：今天有幸參加了語文組的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場氛圍非常熱烈。相信大家一直都喜歡這樣的教研形式。楊老師長期以來一直引領(lǐng)語文課堂，執(zhí)教了多節(jié)語文課。她對課堂的把握、備課的思路和教學(xué)理念，都非常出色，每學(xué)期的展示課都真正起到了引領(lǐng)作用。 </p><p class="ql-block"> 在這節(jié)課上，大家進(jìn)行了深入細(xì)致的交流，認(rèn)為最精彩的部分是楊老師的板書設(shè)計(jì)。她將主板書和副板書結(jié)合起來，清晰地呈現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)的思路。這種板塊設(shè)計(jì)非常具體化、具象化，既方便老師們評價(jià)，也便于學(xué)生理解。對于剛升入二年級的學(xué)生來說，雖然閱讀課程難度較高，但這節(jié)課上學(xué)生的表達(dá)非常豐富，真正落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這個(gè)班的學(xué)生在識字和閱讀方面的表現(xiàn)也充分體現(xiàn)了楊老師把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂教學(xué)之中，相信我們?nèi)w語文教師在今后的教學(xué)中，都能秉持理念綻放異彩。</p><p class="ql-block"> </p>