<p class="ql-block">2025年7月1日，為推動(dòng)情境教學(xué)理念在初中語文課堂的深度落地，探索“活動(dòng)式”教學(xué)的有效路徑，《情境教學(xué)理念下的初中語文“活動(dòng)式”課堂策略與案例研究》課題小組開展成果展示活動(dòng)，以《陋室銘》一課為核心展示內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)科指導(dǎo)專家參與評(píng)價(jià)指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">課題主持人以《陋室銘》為教學(xué)案例，構(gòu)建了“三層活動(dòng)+情境浸潤(rùn)”的課堂模式，將文言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)： </p><p class="ql-block">1. 情境導(dǎo)入活動(dòng)：通過播放古雅庭院實(shí)景視頻、展示文人雅士居舍圖，搭配古箏配樂，引導(dǎo)學(xué)生代入“劉禹錫被貶后居于陋室”的生活場(chǎng)景，快速激發(fā)對(duì)“陋室為何不陋”的探究興趣。</p><p class="ql-block">2. 文本研讀活動(dòng)：設(shè)計(jì)“陋室探訪官”角色扮演任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，從“環(huán)境之雅”“交往之賢”“情趣之高”三個(gè)維度梳理文本語句，用圖文卡片拼貼“陋室生活圖景”，并結(jié)合注釋翻譯、小組互評(píng)，突破文言字詞與主旨理解的難點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">3. 拓展升華活動(dòng)：組織“古今‘陋室’對(duì)話”辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉禹錫的人生經(jīng)歷，對(duì)比現(xiàn)代“物質(zhì)追求與精神富足”的關(guān)系，將文本理解延伸至現(xiàn)實(shí)思考，讓文言經(jīng)典與當(dāng)代價(jià)值觀產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。 </p><p class="ql-block">整堂課打破傳統(tǒng)“逐字翻譯+主題分析”的模式，學(xué)生參與度達(dá)95%以上，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了文言知識(shí)積累、文本深度解讀與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合。</p> <p class="ql-block">課題指導(dǎo)專家對(duì)課堂展示及課題階段性成果給予高度認(rèn)可，同時(shí)提出針對(duì)性建議：</p><p class="ql-block"> 將“情境教學(xué)”與“活動(dòng)式課堂”結(jié)合，設(shè)計(jì)的活動(dòng)均緊扣文本核心，避免“為活動(dòng)而活動(dòng)”，有效達(dá)成“以活動(dòng)促理解”的教學(xué)目標(biāo)；課堂中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等形式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究與表達(dá)能力。可根據(jù)學(xué)生文言基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)任務(wù)（如基礎(chǔ)層側(cè)重字詞翻譯，提高層側(cè)重情感分析），滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。</p> <p class="ql-block">本次展示活動(dòng)不僅驗(yàn)證了“情境+活動(dòng)”教學(xué)模式在初中語文課堂的有效性，更形成了三項(xiàng)可推廣的成果：一是《陋室銘》“活動(dòng)式”課堂完整教案及課件；二是“初中語文文言文活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（包含情境適配度、學(xué)生參與度、目標(biāo)達(dá)成度三個(gè)維度）；三是課題階段性研究報(bào)告，為后續(xù)探索不同文體（如散文、詩歌）的“活動(dòng)式”課堂策略奠定了基礎(chǔ)。</p>