<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 習(xí)近平總書記強調(diào)：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！苯處熍嘤?xùn)專家，是服務(wù)教師專業(yè)成長的“重要他人”。2025年9月15日，50位來自全省14地市的教師培訓(xùn)專家，帶著專業(yè)成長的渴望共赴一場“道”與“術(shù)”相向而行的智慧之約。</span></p> 領(lǐng)導(dǎo)致辭 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 簡短不失熱烈、精悍凸顯隆重的開班儀式正式拉開了2025年山東省教師培訓(xùn)專家培訓(xùn)的帷幕。曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中心的孫金杰、沈秀清兩位領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)表了熱情洋溢、蘊含圣地儒學(xué)之風(fēng)的致辭。</span></p> 代表講話 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 一班班長、來自濟南的楊維國代表五十個兄弟姊妹發(fā)言：“認真聆聽專家授課，深入?yún)⑴c互動研討，在案例分析中碰撞思維，在實踐演練中深化理解，把每一位同仁都當(dāng)作身邊的老師，在交流互鑒中共同提升?！?lt;/span></p> 專家講座 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:18px;">教育部教材局三科外宣專家、山東省教學(xué)能手、山東省基礎(chǔ)教育課程專家、人教社課程專家、齊魯師范學(xué)院歷史文化學(xué)院副教授張偉擔(dān)綱首講。張教授圍繞《以新課標為導(dǎo)向的研究型教師培訓(xùn)》的主題，從課程培訓(xùn)設(shè)計的核心素養(yǎng)因素、課程培訓(xùn)設(shè)計的要素及案例分析兩大方面，帶領(lǐng)學(xué)員們從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養(yǎng)”的迭代升級，進行了思維的碰撞。尤其值得關(guān)注的是，張老師以案釋法，用一個個生動、鮮活的教師專業(yè)成長案例，告訴我們作為教師培訓(xùn)專家，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的教師，才符合“好教育”的發(fā)展需要。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">張老師在教師培訓(xùn)方案設(shè)計的講解過程中，以自己的實踐經(jīng)驗告訴我們，如何設(shè)計一個好的培訓(xùn)“腳本”，才符合“好老師”的專業(yè)成長需要，讓做過不止一次培訓(xùn)方案的我們，對自己的方案產(chǎn)生了懷疑。 第一小組全體組員認識到，培訓(xùn)方案是一個系統(tǒng)的整體，還需要組織管理、條件優(yōu)勢、師資隊伍、服務(wù)保障、技術(shù)支持、特色和創(chuàng)新、培訓(xùn)課程計劃等方面的共同支持。</span></p> 組員心聲 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 張翠芝：張老師的講座讓我跳出“參訓(xùn)者”視角，以“設(shè)計者”思維重新理解培訓(xùn)活動，對如何讓培訓(xùn)從“單向灌輸”變?yōu)椤坝行мD(zhuǎn)化”有了系統(tǒng)認知。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 趙娜：講座內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)實際，從日常教學(xué)中挖掘研究主題、將課標要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動的具體方法，讓大家對如何成長為適應(yīng)新時代教育需求的研究型教師有了更清晰的規(guī)劃。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:18px;">許曉志：培訓(xùn)不僅是技能傳遞，更是要助力人的綜合發(fā)展?；趯嵶C研究和數(shù)據(jù)的新要求，不再僅憑經(jīng)驗，能更精準地滿足教師專業(yè)成長需求。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 殷慶明:作為生物學(xué)科教師，我深感此次講座振聾發(fā)聵。生物學(xué)科充滿探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)摒棄“知識灌輸”，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家般觀察、實驗、質(zhì)疑，從細胞結(jié)構(gòu)到生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵他們提出假設(shè)、驗證真理，成為生物知識的創(chuàng)造者與甄別者，讓課堂成為培育科學(xué)思維的沃土。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">王玉哲：培訓(xùn)方案技術(shù)文件與項目信息框架的講解，為我們設(shè)計和實施研究型教師培訓(xùn)提供了系統(tǒng)且實用的工具，從組織管理到課程計劃，從項目類別到培訓(xùn)對象，每一項都關(guān)乎培訓(xùn)的專業(yè)性與有效性，讓我在后續(xù)開展教師培訓(xùn)工作時更具方向感與操作性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 袁志均：研究型教師需以新課標為指引，重塑教學(xué)方式，賦能學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。此次培訓(xùn)為教師培訓(xùn)專家的專業(yè)成長提供了寶貴鑰匙。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">劉志剛：每位教師要具有課程教學(xué)論的理念，要像專家一樣思考，在課程教學(xué)、課題研究中落實泰勒原理（目標、內(nèi)容、實施、評價），真正讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地，實現(xiàn)真正的“4C”能力（協(xié)作、交流、批判性思維、創(chuàng)造性思維）。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 王曉芳：張教授以其深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和敏銳的教育洞察，為我們勾勒了一幅新時代教師專業(yè)發(fā)展的清晰圖譜。這場講座不僅是一次知識的傳遞，更是一場思想的洗禮，促使我重新審視自身角色。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">萬茹：我最缺的是將宏大概念轉(zhuǎn)化為“學(xué)歷案”“大單元任務(wù)”的實操能力，今后將聚焦三點：用學(xué)期課程綱要統(tǒng)整碎片課時；用“教—學(xué)—評”一致性模板設(shè)計課堂；用行動研究記錄學(xué)生素養(yǎng)進階，讓培訓(xùn)成果真正長在課堂里。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 王崇寶：這是一次對培訓(xùn)者的專業(yè)沖擊，更是一次對培訓(xùn)者的心靈共振。我們的培訓(xùn)必須轉(zhuǎn)變經(jīng)驗主義，基于循證思維，堅持實踐導(dǎo)向，才能推動教師培訓(xùn)工作實現(xiàn)更好轉(zhuǎn)型。</span></p>