<p class="ql-block"> 在低年級(jí)語文教學(xué)中，如何讓識(shí)字有溫度、朗讀有畫面、想象有空間？帶著這份思考，我們以史春妍老師的《小小的船》優(yōu)質(zhì)課為范本，開啟了一場(chǎng)聚焦“情境化教學(xué)”的教研探索之旅。</p> <p class="ql-block"> 史春妍老師以兒童視角切入，用“夜空里藏著什么秘密”的提問瞬間拉近距離，將孩子們帶入月牙與星空的浪漫情境中。臺(tái)下的老師們專注記錄，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 課堂結(jié)束后，兩位教師代表結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了最真切的觀摩感悟。</p> 胡樂天老師：給想象力留足空間 <p class="ql-block"> “最打動(dòng)我的是史老師對(duì)孩子想象的保護(hù)。當(dāng)學(xué)生說‘看見嫦娥姐姐’時(shí)，她沒有局限于文本，反而夸贊‘想象真奇妙’。這讓我反思，自己的課堂太追求‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，反而困住了孩子的創(chuàng)造力。低段語文，本就該給童真和想象留一片天地。”</p> 周文潔老師：識(shí)字教學(xué)要“接地氣” <p class="ql-block"> “以往教‘彎’‘尖’，我之前總讓學(xué)生反復(fù)抄寫，效果卻一般。但史老師用月牙、鉛筆尖做教具，把生字和生活實(shí)物掛鉤，學(xué)生不僅記得快，還能舉一反三說‘彎彎的香蕉’‘尖尖的釘子’。這種‘理解式識(shí)字’比機(jī)械抄寫高效太多！還有分層朗讀的方法，從基礎(chǔ)到感悟逐步引導(dǎo)，我以后的教學(xué)中要試試?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 本次教研以一堂優(yōu)質(zhì)課為鑰匙，打開了低段語文情境化教學(xué)的新思路。未來，我們將把這份收獲融入課堂實(shí)踐，讓每一節(jié)語文課都成為孩子能力生長的沃土。</p>