<p class="ql-block"> 在教育改革的浪潮中，教材的更新?lián)Q代如同一座燈塔，為我們的教學(xué)指明新的方向。最近，尹村小學(xué)所有語文老師參加了小學(xué)語文統(tǒng)編新教材線上培訓(xùn)，特別是聆聽了溫儒敏教授關(guān)于《義務(wù)教育語文教材編修的整體思路》、王立軍教授關(guān)于《義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材修訂的基本理念及要點(diǎn)解析》、李明新教授關(guān)于《義務(wù)教育小學(xué)語文教材閱讀部分編排特點(diǎn)及教學(xué)建議》等幾位教授的講解，收獲頗豐，猶如在教育的海洋中找到了新的航向標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 溫儒敏教授指出，義務(wù)教育語文教材編修以“守正創(chuàng)新、穩(wěn)中求進(jìn)”為基調(diào)，在2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)指引下進(jìn)行。課文選篇更注重文化傳承與時(shí)代性，增加“三大文化”比重，更新部分課文，經(jīng)典課文也得以保留 。單元結(jié)構(gòu)保留“雙線組織”框架，對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，小學(xué)高年級語文園地新增“閱讀綜合實(shí)踐”欄目。他強(qiáng)調(diào)新教材核心特色是“多讀書”，教學(xué)中要避免形式主義，回歸讀書本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 李明新教授指出，義務(wù)教育小學(xué)語文教材閱讀部分修訂秉持穩(wěn)中求進(jìn)，整體變動(dòng)小，卻處處體現(xiàn)用心。修訂后呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> ? 整體性凸顯：橫向看，每冊單元閱讀內(nèi)容基本覆蓋六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，便于師生接受；縱向看，語文要素、學(xué)習(xí)要求有進(jìn)階性，像“文體”單元及“理解和把握課文內(nèi)容”要素的編排便是如此。同時(shí)，加強(qiáng)內(nèi)容整合，調(diào)整課文位置，替換、增加部分選文 ，如整合童話單元，將《曹沖稱象》變?yōu)槲难晕牟⒄{(diào)至六年級。</p><p class="ql-block"> ? 雙線組元完善：單元頁改進(jìn)，增加人文主題條目；調(diào)換篇目，落實(shí)任務(wù)群課程要求；加強(qiáng)單元內(nèi)閱讀與習(xí)作、口語交際聯(lián)系，如四年級“中國的世界文化遺產(chǎn)”單元，以介紹文化遺產(chǎn)為總?cè)蝿?wù)，整合各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> ? 與課標(biāo)對接鮮明：單元主題、課文篇目、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更好對接新課標(biāo)精神，落實(shí)立德樹人，增加革命文化等選文，強(qiáng)化學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，隱性與顯性設(shè)計(jì)結(jié)合 ，提升適切性。</p> <p class="ql-block"> 通過義務(wù)教育小學(xué)語文教材培訓(xùn)，我們不僅打破了以往對教材零散使用的認(rèn)知，清晰掌握了其“守正創(chuàng)新”的基調(diào)、“雙線組元”的框架及語文要素進(jìn)階邏輯，更明確了教學(xué)需以“立德樹人”和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，在落實(shí)文化滲透的同時(shí)回歸“多讀書”本質(zhì)，規(guī)避形式化教學(xué)。</p><p class="ql-block">? 此次學(xué)習(xí)也讓我們反思過往對教材細(xì)節(jié)挖掘不足的問題，激發(fā)了深入研讀教材、將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)力，力求讓課堂更貼合學(xué)生語文能力成長需求。</p> <p class="ql-block">圖/文：喬會(huì)娟</p><p class="ql-block"> 一審：李夢瑩</p><p class="ql-block"> 二審：李麗霞</p><p class="ql-block"> 三審：張佩</p><p class="ql-block"><br></p>