<p class="ql-block"> 為進一步提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，推動《元江縣貫徹落實省市教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動計劃（2023-2025年）工作方案》的落實，為元江教育體育高質(zhì)量發(fā)展打牢基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)常規(guī)“教、學(xué)、管”六認真工作，2025年9月15-17日，元江第二小學(xué)開展了2025年秋季學(xué)期第四屆“勵耕杯”科學(xué)、英語教學(xué)技能競賽暨黨員教師示范課活動（上學(xué)期第一期） 。</p> <p class="ql-block"> 本次課賽主要由科學(xué)、英語兩個學(xué)科10位中青年教師參賽，通過年級初賽、師傅指導(dǎo)層層打磨后進入第二輪競賽。校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師參與聽課。授課內(nèi)容科學(xué)涵蓋一至六年級的知識，英語三至六年級知識。由學(xué)科骨干教師擔(dān)任評委工作，公平、公正、客觀地評課，為學(xué)科教師提供了良好的競技平臺。</p> “趣”研科學(xué) <p class="ql-block"> 白正媛老師執(zhí)教的《通過感官來發(fā)現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官觀察事物，開展實踐體驗活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)科學(xué)觀察能力。課堂亮點突出，通過設(shè)計課前小游戲、神秘盒子、觀察水果、觀察校園等一系列沉浸式實踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、觀察中感悟，不僅掌握了用感官觀察的方法，更點燃了對科學(xué)探索的熱情。</p> <p class="ql-block"> 吳正蘭老師執(zhí)教的教科版四年級上冊第三單元第一課《讓小車動起來》，課堂伊始，吳老師通過介紹人類發(fā)明的各種類型的車來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。教學(xué)過程中，先提問學(xué)生怎樣讓小車運動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣讓學(xué)生手中的小車動起來及小車運動的快慢與拉力大小的關(guān)系，循序漸進，符合學(xué)生認知規(guī)律。在實驗環(huán)節(jié)中，老師給予學(xué)生充分自主操作空間，讓學(xué)生在實踐中觀察、記錄、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與科學(xué)思維。</p> <p class="ql-block"> 李佳嶸老師執(zhí)教的《光的傳播會遇到阻礙嗎》。本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，課前首先回顧前一課的內(nèi)容并引出課題，再通過探索光能否穿過透明、半透明和不透明物體。引導(dǎo)學(xué)生先做出相關(guān)預(yù)測，再去探索、觀察和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用光照射到一個不透明物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子的道理，解釋日食和月食現(xiàn)象，從而圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 鎖佩仙老師執(zhí)教的是教科版二年級上冊第一單元第3課《家里的物品》。課上鎖老師用游戲競賽的方式導(dǎo)入課堂，不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還讓孩子了解了家里的常見物品。課堂上通過實物的展示讓孩子直觀感受家里的物品是用什么材料做的，讓學(xué)生生成直接經(jīng)驗后再對物品進行分類。從而發(fā)現(xiàn)相同的材料可以有多種用途，有些物品組合了幾種材料，解決研討里的兩個問題，鎖老師課堂環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓人回味。</p> <p class="ql-block"> 李衛(wèi)春老師執(zhí)教的《加快溶解》，以生活為錨點、探究為核心，生動詮釋“科學(xué)源于生活”理念。導(dǎo)入時，他以“如何加快感冒靈溶解”聯(lián)結(jié)學(xué)生日常，快速激發(fā)興趣，讓學(xué)生感知科學(xué)藏于生活，為探究鋪墊基礎(chǔ)。核心環(huán)節(jié)通過“攪拌與溶解快慢”“溫度與溶解快慢”兩個對比實驗展開，他以引導(dǎo)者身份帶學(xué)生明確變量、控制條件、觀察記錄，學(xué)生在“做中學(xué)”中掌握加快溶解方法，也培養(yǎng)了嚴謹思維。整堂課以學(xué)生為主體，氛圍活躍有序，老師的提問與鼓勵，助力學(xué)生提升能力、樹立科學(xué)興趣，實現(xiàn)知識傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 張海波老師執(zhí)教的六年級巜斜面》實驗課。以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)探究式教學(xué)理念。課堂上，教師未直接灌輸知識，而是放手讓學(xué)生利用實驗材料自主設(shè)計方案，通過小組合作討論實驗步驟、分工操作、記錄數(shù)據(jù)，全程主導(dǎo)探究過程 ，這一設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心與動手熱情，更培養(yǎng)了其科學(xué)思維、團隊協(xié)作能力與問題解決能力。學(xué)生在試錯、調(diào)整中深入理解斜面原理，知識掌握更扎實。教師在教學(xué)過程中適時引導(dǎo)、點撥，既保障了探究方向，又給予學(xué)生充分自主空間，是一堂高效且富有啟發(fā)性的科學(xué)實踐課。</p> “英"你精彩 <p class="ql-block"> 馮鈴老師執(zhí)教的是人教版五上Unit3《What would you like?》 Part A Let’s Learn & Role-play。整堂課以“餐館職業(yè)體驗”為情境，學(xué)習(xí)sandwich、salad、hamburger等5個食物詞匯及“What would you like to eat/drink? I’d liKe...”句型，老師用情境創(chuàng)設(shè)、TPR等方法，通過唱跳、角色扮演等活動，分學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三階段教學(xué)，結(jié)合課堂與分層作業(yè)評價，通過食物金字塔給學(xué)生滲透了健康飲食與尊重飲食文化意識。</p> <p class="ql-block"> 李婧老師執(zhí)教的是人教版三上Unit 1《Making Friends》Part A How do we greet friends？Let’s talk & role-play。整堂課以“幫助哆啦A夢交朋友”為情境主線，在充滿懸念和關(guān)懷的情境中拉開帷幕。課程與道德與法治課程中與朋友交往的主題深度融合，在與動畫人物的互動中自然習(xí)得Hello/Hi、I'm...、My name's...等交際用語。老師通過改編英文歌謠導(dǎo)入，運用情境創(chuàng)設(shè)、視頻動畫、角色扮演等方法，通過吟唱、互動對話、交友任務(wù)等活動，分學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三階段推進教學(xué)，結(jié)合即時評價與小組展示，引導(dǎo)學(xué)生掌握交友英語的同時，培養(yǎng)了禮貌交往、友好互助的社交能力，體現(xiàn)了學(xué)科協(xié)同育人的理念。</p> <p class="ql-block"> 張馨燕老師執(zhí)教的是人教版三年級上冊 Unit 3《Our animal friends》Part A Let’s Learn，以“和Mike逛寵物店”為情境主線，學(xué)習(xí) cat、dog、bird、fish 和 rabbit 五個動物類詞匯及“I like...”核心句型來表達對動物的喜愛。教師通過參觀寵物店等場景，運用圖片識別、TPR（全身反應(yīng)法）等多種方法，組織學(xué)生進行聽音猜動物、模仿動作、分享對話等活動。整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次推進，結(jié)合課堂實時評價與小組獎勵機制，有效激發(fā)學(xué)生興趣。最后通過動物與人類關(guān)系的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護動物、尊重生命的意識，并在分層作業(yè)中體現(xiàn)語言運用與情感教育的融合。</p> <p class="ql-block"> 孫維老師執(zhí)教的四年級上冊Unit 2 My friends我的朋友單元的詞匯課上，她依托“Mr Robot尋找朋友”真實任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納并靈活運用目標語言。充分展現(xiàn)其“以學(xué)定教、以思促用”的課堂魅力；課堂采用多模態(tài)任務(wù)鏈:用發(fā)型關(guān)-體型關(guān)-性格關(guān)來描述朋友特征，學(xué)生高階思維與語言輸出同步提升。本次課堂充分彰顯“用英語做事情”的課程理念，助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)跨文化交流的意義。</p> <p class="ql-block"> 白校長親臨課賽現(xiàn)場聽課指導(dǎo)</p> 評課、議課 <p class="ql-block"> 在評課議課環(huán)節(jié)，授課教師間開展互評交流，評委組教師則結(jié)合學(xué)科特性進行針對性點評。科學(xué)學(xué)科：圍繞“問題驅(qū)動、實驗驗證、科學(xué)思維、實踐延伸、課件、教學(xué)設(shè)計”等維度，對課堂教學(xué)進行細致指導(dǎo)。英語學(xué)科：從目標達成度、課堂教學(xué)實施、教學(xué)設(shè)計邏輯、板書呈現(xiàn)、課件運用等角度展開點評，為教師后續(xù)教學(xué)優(yōu)化明確了方向。</p> 精彩課堂回放 <p class="ql-block"> 我校歷來重視教學(xué)實踐與競技交流對教師成長的雙重推動作用。在日常教學(xué)中，要求教師通過與學(xué)生的互動、知識的傳授，清晰察覺自身在教學(xué)設(shè)計中的疏漏、重難點講解的欠缺，或是對學(xué)生學(xué)情把握的偏差，從而精準找到教學(xué)短板；通過教學(xué)技能競賽為教師搭建同臺競技、互學(xué)互鑒的平臺，無論是課堂呈現(xiàn)的比拼、教學(xué)設(shè)計的碰撞，還是評委的點評與同事的經(jīng)驗分享，都能倒逼教師跳出固有教學(xué)模式，主動反思優(yōu)化教學(xué)方法、打磨教學(xué)細節(jié)。正是這種“教”中找不足、“賽”中求突破的良性循環(huán)，持續(xù)推動我校教師不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提升教學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)個人成長與教學(xué)質(zhì)量的雙重飛躍。</p> <p class="ql-block">圖片｜楊夢玲 周菲菲</p><p class="ql-block">文字｜李云燕 授課教師</p><p class="ql-block">編輯｜李云燕</p><p class="ql-block">初審｜楊艷</p><p class="ql-block">復(fù)審｜白雪</p><p class="ql-block">終審｜白建江</p>