<h3> 9月17日清晨，夜雨悄然退去，邕城大地被洗刷得煥然一新。濕潤的空氣里浮動著桂花的甜香與泥土的芬芳，葉片上的雨珠在晨光中折射出細(xì)碎的光芒，偶有滴落的水珠在青石板上濺起微小的水花。在這清新而充滿生機(jī)的初秋清晨，自忻城趕赴而來的百位教師們滿懷期待，繼續(xù)齊聚在維也納國際酒店六樓的會議廳里，共赴《高階思維培養(yǎng)策略項目式學(xué)習(xí)設(shè)計》專題培訓(xùn)，為教學(xué)實踐注入創(chuàng)新活力。</h3> <h3> 南寧市青秀區(qū)伶俐中學(xué)書記、校長彭群嶺老師以扎實的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的實踐經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)員教師們開啟思維探索之旅。培訓(xùn)開篇，彭老師便直指核心：“高階思維并非遙不可及的目標(biāo)，而是學(xué)生在主動探究與深度思考中自然生長的能力?！彼到y(tǒng)闡釋高階思維的本質(zhì)——批判性分析、創(chuàng)造性解決問題、多元視角評價等能力的綜合體現(xiàn)。通過對比傳統(tǒng)教學(xué)與高階思維導(dǎo)向教學(xué)的差異，輔以《自制密度計》跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)案例，清晰展現(xiàn)高階思維在課堂中的落地路徑。<br> </h3> <h3> 在深入理解高階思維本質(zhì)后，彭老師圍繞項目式學(xué)習(xí)的全流程設(shè)計與實施展開系統(tǒng)論述。他強(qiáng)調(diào)，項目設(shè)計需以真實情境為土壤，以驅(qū)動性問題為種子，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識。從“確定具有挑戰(zhàn)性的項目主題”，到“設(shè)計項目任務(wù)”，再到“設(shè)計分層探究活動與多元評價體系”，彭老師逐步拆解流程細(xì)節(jié)。在實施過程這一環(huán)節(jié)中，彭老師特別指出教師角色的轉(zhuǎn)變——從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，通過適時追問、資源支持與協(xié)作引導(dǎo)，助力學(xué)生突破思維瓶頸。<br> <br></h3> <h3> 培訓(xùn)尾聲，第四組的學(xué)員教師總結(jié)了培訓(xùn)收獲，表示通過此次培訓(xùn)明白，高階思維培養(yǎng)是可以通過科學(xué)設(shè)計的項目式學(xué)習(xí)穩(wěn)步實現(xiàn)，而非空中樓閣。</h3> <h3> 秋光正好，學(xué)履不停。此次培訓(xùn)不僅是一場知識的盛宴，更是一次思維的革新。相信忻城縣的學(xué)員教師們將以此次培訓(xùn)為起點，把高階思維培養(yǎng)與項目式學(xué)習(xí)深度融入日常教學(xué)，在教育創(chuàng)新的道路上深耕細(xì)作，靜待學(xué)生思維之花絢麗綻放。</h3>