共研共進(jìn) 異構(gòu)生輝，板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校，三年級(jí)語文教師教學(xué)研討活動(dòng)@阿陳灬丨 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;">9月16日，板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級(jí)語文教師“同課異構(gòu)”暨教學(xué)能力提升研討交流活動(dòng)在板橋小學(xué)及后所小學(xué)舉辦。本次研討活動(dòng)旨在通過同一課題的不同教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量搭建交流研討平臺(tái)。板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校副書記俞建剛同志及教研室王昆生同志蒞臨后所小學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場指導(dǎo)工作。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">此次研討活動(dòng)，選取了三年級(jí)語文教材中的經(jīng)典課文作為教學(xué)內(nèi)容。后所片區(qū)13名語文教師們憑借各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)教材的深刻理解，為大家呈現(xiàn)了精彩的課堂教學(xué)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">搭船的鳥，是三上第五單元的第一篇課文，而三上五單元是整個(gè)統(tǒng)編教材的第一個(gè)習(xí)作單元，從導(dǎo)語到精讀課文、交流平臺(tái)、習(xí)作例文、習(xí)作，全都指向觀察。本課教學(xué)重點(diǎn)理所應(yīng)當(dāng)聚焦于“觀察”，并能從觀察出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">魚塘小學(xué)程峰老師這堂課從單元導(dǎo)語入手，緊扣語文要素，圍繞“留心觀察”這一單元主題展開。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作的細(xì)致描寫，讓學(xué)生體會(huì)觀察的方法與樂趣。課堂中，教師借助圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生直觀感受翠鳥的美麗與敏捷，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用觀察方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">在本課教學(xué)中，擺羊小學(xué)孫露文老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥動(dòng)作這一部分教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生關(guān)注了動(dòng)詞，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表示時(shí)間的詞語，并運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生更充分的體會(huì)到翠鳥動(dòng)作的敏捷性，通過圖片比較翠鳥與麻雀的不同。再通過師生合作，對(duì)二者進(jìn)行描寫的比較，讓學(xué)生進(jìn)一步明確翠鳥的特點(diǎn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">擺羊小學(xué)沈小麗老師始終以“學(xué)習(xí)作者的觀察方法”為核心目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生圈畫“羽毛是翠綠的、翅膀帶著一些藍(lán)色、長著一張紅色的長嘴”等細(xì)節(jié)，明確“從顏色、形狀觀察事物”；再結(jié)合“沖、飛、銜、站”等動(dòng)詞，點(diǎn)出“觀察動(dòng)態(tài)變化”，讓“觀察”從抽象概念落地為具體可學(xué)的方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">新課標(biāo)指出：在大情境活動(dòng)下，習(xí)作教學(xué)是與閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，這提示我們語文課要用好教材，從閱讀中學(xué)習(xí)課文的寫作方法。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">舊州小學(xué)張利坤老師以生動(dòng)的語言和豐富的多媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生深入了解西沙群島的地理、生態(tài)和人文特色；通過精美的課件展示，讓學(xué)生仿佛置身于西沙群島的美景之中，感受大自然的壯麗與神奇。引導(dǎo)學(xué)生感受西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">河西小學(xué)游左香老師重點(diǎn)以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的朗讀、理解、想象，進(jìn)一步對(duì)文本有了新的體驗(yàn)和感悟。當(dāng)一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在眼前時(shí)，孩子們就能自然而然讀出西沙群島的美，讀出作者對(duì)祖國海疆的熱愛與贊美之情。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">左里堡小學(xué)桑黑艷老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓牢關(guān)鍵句進(jìn)行教學(xué)。本單元的單元導(dǎo)語是“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”。教學(xué)第四自然段時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生一起探究作者是如何寫魚的，每句話是什么意思，從而尋找句子之間的關(guān)系，引出關(guān)鍵句的教學(xué)，以關(guān)鍵句為抓手，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">桑老師在教學(xué)時(shí)有大單元意識(shí)，緊扣借助關(guān)鍵句理解一段話的意思，融合語文園地梳理與交流，加強(qiáng)閱讀方法的遷移和運(yùn)用。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">《海濱小城》是本單元的第二篇寫景課文，課文圍繞課題《海濱小城》，先介紹了大海和沙灘，再介紹了小城里的庭院、公園、街道。文章的第4至第6自然段，需要借助關(guān)鍵語句理解段落的意思，通過文本感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">洪武小學(xué)陳紅兵老師先引導(dǎo)學(xué)生了解“濱”的意思，深入了解海濱小城的地理位置和人文特色。本篇課文課情感豐富，教師通過男女生朗讀、配樂朗、多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓學(xué)生深刻感受到了海濱小城的美麗和整潔，以及作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，積累如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去欣賞和分析類似的文學(xué)作品。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">評(píng)課環(huán)節(jié)，陳燕林老師中肯的點(diǎn)評(píng)，從教材的解讀、語文要素的落實(shí)、重難點(diǎn)的把握、課堂的生成等方面，對(duì)每位授課老師都給予了高度評(píng)價(jià)，既肯定了參賽老師的優(yōu)點(diǎn)，又指出了課堂中的不足，并殷切的給老師們提出了具體建議。</span></p> 9月17日 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">洪武小學(xué)袁樹良老師教學(xué)課文1-3段，引導(dǎo)學(xué)生感受海上的色彩美、海灘的動(dòng)靜美。借助課堂，圈劃出課文描寫的場景，在初步朗讀、動(dòng)筆圈畫中，整體感知課文內(nèi)容；通過圈找顏色詞，讀出海濱色彩之美；通過抓住關(guān)鍵詞“鍍、都、也”，還有句子的比較，感受語言的變化，也感受海灘的色彩從藍(lán)白灰到金黃色的變化美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">白塔小學(xué)刑?hào)|方老師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從庭院、公園、街道這三個(gè)地點(diǎn)體會(huì)小城的魅力和整潔。教學(xué)中為學(xué)生搭建支架：圈劃地點(diǎn)詞和描寫景物的詞，讀一讀自己喜歡的句子，并用多種朗讀方式理解小城景色的優(yōu)美。教學(xué)第四自然段時(shí)，給予孩子方法的指導(dǎo)：數(shù)一數(shù)幾個(gè)句子，圈一圈寫的景物，想一想句子意思，找一找關(guān)鍵詞語，一步一步帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略海濱之城“海灘”和“海上”風(fēng)景之美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">本單元的人文主題是“我與自然”，指向閱讀的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句?！边@一訓(xùn)練點(diǎn)是對(duì)2022版課標(biāo)第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出的“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”的細(xì)化與落地，同時(shí)，它又是新課標(biāo)中基于語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群提出的“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感”這一要求在三年級(jí)上冊第七單元教學(xué)的具體呈現(xiàn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">后所小學(xué)計(jì)外平老師本節(jié)課圍繞“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”這一單元語文要素展開，目標(biāo)明確。通過引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)聲、水聲和動(dòng)物聲音的描寫，讓學(xué)生在朗讀、想象中體會(huì)大自然的美妙，同時(shí)注重語言積累與運(yùn)用，如背誦段落、仿寫句子等，有效落實(shí)了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、感覺等多種感官品讀語言。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">后所小學(xué)伏劍學(xué)老師這節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的全部語文活動(dòng)都是圍繞一個(gè)主題，那就是欣賞、學(xué)習(xí)、感知大自然的美妙聲音。有了這個(gè)主題，全部的教學(xué)活動(dòng)圍繞這個(gè)主題展開，學(xué)生的讀、寫、思都在做這一件事。 通過直觀形象的教學(xué)，在書聲朗朗中，在對(duì)比品悟中，在拓展想象中，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解力，促進(jìn)他們積累和運(yùn)用語言，很好地展示了三年級(jí)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">馬軍營小學(xué)王順芬老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，重點(diǎn)突出對(duì)“生動(dòng)詞句”的解讀，如引導(dǎo)學(xué)生分析“風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴”中“音樂家”“手風(fēng)琴”的比喻妙處，落實(shí)了“品味語言文字”的語文核心目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)“仿寫小練筆”環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中聽到的聲音，引導(dǎo)其模仿文中句式創(chuàng)作，既鞏固了對(duì)“比喻、擬人”手法的理解，又讓學(xué)生從“感受自然美”延伸到“表達(dá)自然美”，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有效銜接。本課以“感官體驗(yàn)”為抓手，以“語言品析”為核心，成功讓學(xué)生在課堂中“聽見”了大自然的聲音，欣賞了散文之美。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">河?xùn)|小學(xué)張嚴(yán)月老師始終圍繞“理解童第周兩次‘爭氣’的具體事例，體會(huì)‘爭氣’背后的堅(jiān)持與自強(qiáng)”展開。注重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，如分析“每天深夜，他都在路燈下看書”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想“路燈下的環(huán)境有多艱苦”“他為什么不放棄”；解讀“外國學(xué)生嘲笑”與“童第周用實(shí)驗(yàn)成果回應(yīng)”的對(duì)比時(shí)，通過角色代入讓學(xué)生自然共情“爭氣不是賭氣，是用行動(dòng)證明自己”。在課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)“我的‘爭氣’小事”分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“克服學(xué)習(xí)困難”“掌握新技能”等真實(shí)經(jīng)歷，將“童第周的爭氣”轉(zhuǎn)化為“自己能做到的爭氣”，實(shí)現(xiàn)了“文本道理”到“生活實(shí)踐”的銜接，讓品格教育落地生根。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">隨后，吳亞紅、劉巧燕兩位校長對(duì)參賽教師的教學(xué)表現(xiàn)給予了綜合評(píng)價(jià)，“同課異構(gòu)”的教學(xué)效果顯著，情境導(dǎo)入多元，文本解讀各有側(cè)重，互動(dòng)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，參賽教師們展示了較高的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程理念。學(xué)生們在課堂上積極參與，學(xué)習(xí)效果良好。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演譯好，就能抓住學(xué)生的心。著名教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵恳粋€(gè)孩子在課堂上都有享受變好的權(quán)利和資格，教師在關(guān)注教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)孩子的成長。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">最后，中心學(xué)校教研室王昆生同志對(duì)本次活動(dòng)做總結(jié)發(fā)言。他高度贊揚(yáng)了老師們的精彩授課以及全體教師積極參與研討的熱情。同課異構(gòu)活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)，不同的教學(xué)風(fēng)格和方法在這里碰撞、交融，有利于教師拓寬教學(xué)思路，提升教學(xué)能力。同時(shí)，他鼓勵(lì)老師們將此次活動(dòng)的收獲運(yùn)用到日常教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">信息來源 | 板橋鎮(zhèn)后所小學(xué) </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">簽發(fā) | 李桂林</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核 | 俞建剛</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 鄭小云</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯 | 陳燕林</p>