《教育向暖：在關(guān)系、思想與實踐中重構(gòu)育人坐標(biāo)》Johnson 橋 <p class="ql-block">衷心感謝本次校長培訓(xùn)班的班主任——深大教授馮莉老師的悉心指導(dǎo)，以及黃院長的鼎力支持！特別致敬曹漱、燦雄、甜甜三位伙伴，感謝你們在跟拍、后勤、聯(lián)絡(luò)中的默默付出。同時，衷心感謝河源教育局，江東新區(qū)教師發(fā)展中心的精心安排！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">感恩這段相伴的時光，未來可期！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">非常開心成為深大學(xué)子！</p> <p class="ql-block">上午活動：詹大年教授主題講座《好的關(guān)系才是好的教育》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在教育的漫漫征途中，我們始終在探尋教育的真諦——“好的教育”究竟是什么？詹大年教授以《好的關(guān)系，才是好的教育》為題的演講，如同一束穿透迷霧的光，為我們照亮了教育的本質(zhì)之路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">詹教授指出，當(dāng)前教育中存在諸多誤區(qū)：家庭與學(xué)校的功能錯位是核心問題之一。許多教師能教好別人的孩子，卻教不好自己的孩子——他們習(xí)慣將孩子視為“學(xué)生”，過分強調(diào)功能性要求（如“聽話、好好學(xué)習(xí)、完成作業(yè)”），卻忽略了孩子作為“獨立個體”的生態(tài)性需求（如情感表達、自由探索、個性化發(fā)展）。對學(xué)習(xí)的認知偏差同樣值得警惕：孩子玩手機時，未必是在“荒廢時間”，也可能是通過游戲、視頻等方式進行學(xué)習(xí)，但我們卻常常將其簡單定義為“不務(wù)正業(yè)”。精神需求與物質(zhì)供給的失衡是另一個痛點：當(dāng)代孩子更追求個性、自由與精神認同，而我們?nèi)粤?xí)慣用物質(zhì)獎勵（如玩具、零食）來激勵他們，忽視了他們對“尊重、認可、自由發(fā)展”的深層渴望。教育方法的粗暴化更是加劇了這一問題：不少父母和老師對孩子嚴格控制，規(guī)定其一切行為（如作息、交友、學(xué)習(xí)內(nèi)容），讓孩子失去自由成長的空間，反而導(dǎo)致壓抑與痛苦。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在詹教授看來，孩子的問題本質(zhì)上是關(guān)系問題。如果孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、情緒叛逆等問題，往往先源于親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系的疏離或沖突。他強調(diào)，解決這些問題的關(guān)鍵在于構(gòu)建“好的關(guān)系”——通過給予孩子安全感（如穩(wěn)定的情感支持）、溫馨感（如溫暖的陪伴）和價值感（如對其個性與能力的認可），讓孩子感受到被理解、被接納。例如，丑小鴨中學(xué)通過“保障基本需求（飲食、睡眠、運動）”“關(guān)注人際關(guān)系（語言溝通、場景構(gòu)建）”等方式，為學(xué)生營造了充滿愛的成長環(huán)境：用“開放、靈動”的空間設(shè)計（如協(xié)作討論區(qū)、健身區(qū)、休閑書吧）傳遞“教育不是束縛，而是自由”的理念；用“站在孩子立場思考”的溝通方式（如避免命令式語言、關(guān)注其情緒需求），讓關(guān)系成為教育的基石。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這場演講讓我們深刻意識到：教育不是“知識的灌輸”或“行為的約束”，而是“心與心的對話”“靈魂與靈魂的共鳴”。唯有建立起“好的關(guān)系”，讓孩子感受到被尊重、被理解、被關(guān)愛，教育才能真正發(fā)生——它不再是“老師講、學(xué)生聽”的單向傳遞，而是“師生共成長、親子同進步”的雙向滋養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">下午活動一：參觀騰訊濱海大廈</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">走進騰訊濱海大廈，撲面而來的是“科技與人文交融”的獨特氣質(zhì)，徹底顛覆了我對“互聯(lián)網(wǎng)公司”的刻板印象。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">大廈的設(shè)計處處體現(xiàn)“開放與靈動”：樓層里的協(xié)作討論區(qū)取代了傳統(tǒng)的封閉辦公室，員工可以自由組隊討論項目；健身區(qū)、休閑書吧穿插在辦公區(qū)域之間，讓員工在忙碌之余能隨時放松身心。這種空間布局不僅打破了“格子間”的壓抑感，更傳遞出騰訊“以人為本”的企業(yè)文化——科技的本質(zhì)是為“人”服務(wù)，而不是讓“人”適應(yīng)科技。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在展示區(qū)，我們看到了騰訊對“技術(shù)向善”的踐行：AI在教育、醫(yī)療領(lǐng)域的落地應(yīng)用（如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)幫助偏遠地區(qū)學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育資源、AI輔助診斷提升醫(yī)療效率），讓我們感受到技術(shù)如何切實解決現(xiàn)實問題；騰訊云支撐的數(shù)字化解決方案（如企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、政務(wù)服務(wù)平臺），則展示了技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)的賦能。更讓人感動的是，大廈里處處體現(xiàn)“對人的關(guān)注”：母嬰室為新手媽媽提供了貼心服務(wù)，寵物托管區(qū)滿足了員工攜帶寵物的需求，電梯間里循環(huán)播放的公益項目進展（如鄉(xiāng)村教育支持、環(huán)保行動），則展現(xiàn)了企業(yè)的社會責(zé)任感——騰訊不僅在追求商業(yè)價值，更在思考“如何讓技術(shù)更有溫度”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">走廊里的企業(yè)發(fā)展歷程展示同樣引人深思：從最初的社交軟件QQ，到如今的多元化業(yè)務(wù)（游戲、云計算、數(shù)字內(nèi)容、金融科技），騰訊的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，但始終堅持“創(chuàng)新”與“用戶導(dǎo)向”。墻上的員工創(chuàng)意提案（如“如何優(yōu)化辦公流程”“如何提升用戶體驗”）貼滿了整面墻，會議室的命名（如“創(chuàng)意坊”“思辨廳”）充滿趣味，這些都讓我們感受到：創(chuàng)新不是“高大上”的口號，而是融入日常的文化——每一個員工都可以成為創(chuàng)新的參與者，每一個創(chuàng)意都可能成為企業(yè)發(fā)展的動力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">這次參觀讓我深刻認識到：一家企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，不僅需要“硬實力”（技術(shù)、資金、市場份額），更需要“軟實力”（文化、價值觀、對人的尊重）。騰訊的成功，正是因為它將“科技向善”融入了企業(yè)的基因——用技術(shù)服務(wù)于人，用溫度溫暖人心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">下午活動二：趙明仁教授主題講座《提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，從平凡走向卓越》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">趙明仁教授的講座，聚焦當(dāng)前教育環(huán)境下校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升這一核心議題。他指出，隨著教育改革的深入推進（如“雙減”政策落地、新課程標(biāo)準實施）、社會對教育期望的不斷提高（如“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”“促進教育公平”），校長面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：既要應(yīng)對政策要求，又要滿足家長與學(xué)生的需求；既要推動學(xué)校發(fā)展，又要解決教師職業(yè)倦怠、課程改革落地等實際問題。在這樣的背景下，提升校長領(lǐng)導(dǎo)力成為推動學(xué)校發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">趙教授強調(diào)，優(yōu)秀校長應(yīng)具備三大核心能力：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">首先是戰(zhàn)略眼光——校長要站在時代的高度，把握教育發(fā)展的趨勢（如人工智能對教育的影響、素養(yǎng)教育的推進），制定符合學(xué)校實際的發(fā)展規(guī)劃（如“打造特色課程體系”“構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制”），確保學(xué)校各項工作朝著正確的方向前進。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其次是創(chuàng)新精神——校長要敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛（如“以分數(shù)為中心”的評價模式、“一言堂”的管理模式），積極探索新的教育理念（如“跨學(xué)科融合”“項目式學(xué)習(xí)”）和教學(xué)方法（如“翻轉(zhuǎn)課堂”“線上線下混合教學(xué)”），讓學(xué)校充滿活力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后是課程領(lǐng)導(dǎo)力——在義務(wù)教育新課程背景下，校長要成為“課程的引領(lǐng)者”：既要理解課程標(biāo)準的要求（如“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”），又要結(jié)合學(xué)校實際開發(fā)校本課程（如“鄉(xiāng)土文化課程”“科技創(chuàng)新課程”）；既要指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計（如“以學(xué)生為中心的課堂設(shè)計”），又要關(guān)注課程實施的效果（如“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力提升”）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">針對“課程領(lǐng)導(dǎo)力”，趙教授給出了具體建議：以學(xué)生為中心（關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，讓課程“活”起來）、以教師為關(guān)鍵（提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓課程“實”起來）、以評價為導(dǎo)向（建立多元化的評價體系，讓課程“優(yōu)”起來）。這些指導(dǎo)不僅具有理論高度，更結(jié)合了實際案例（如某學(xué)校通過“校本課程開發(fā)”提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力），讓我們更容易理解和應(yīng)用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">聆聽趙教授的講座，讓我們深刻認識到：校長的角色不是“管理者”，而是“引領(lǐng)者”與“服務(wù)者”——既要為學(xué)校發(fā)展“掌舵”，又要為教師成長“搭臺”，還要為學(xué)生發(fā)展“護航”。唯有不斷提升自身領(lǐng)導(dǎo)力，才能應(yīng)對教育環(huán)境的變化，帶領(lǐng)學(xué)校走向卓越。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">下午活動三：結(jié)業(yè)儀式</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">七天的培訓(xùn)，如同一場“精神的盛宴”，讓我們在“知識充電”的同時，更經(jīng)歷了“思想重塑”與“視野拓展”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">回顧這幾天的學(xué)習(xí)，前沿的教育理念如明燈般照亮了我們前行的方向：從詹大年教授的“好的關(guān)系才是好的教育”，到趙明仁教授的“提升校長領(lǐng)導(dǎo)力”，再到參觀騰訊濱海大廈時感受到的“科技向善”，我們學(xué)會了以更宏觀的視角審視學(xué)校發(fā)展——辦學(xué)不僅要守好“教學(xué)質(zhì)量”的基本盤，更要緊跟時代需求，為學(xué)生構(gòu)建“面向未來的成長體系”（如融入AI教育、素養(yǎng)教育、心理健康教育）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">同行間的經(jīng)驗交流更讓我們受益匪淺：各位校長分享的治校案例中，既有破解“教師職業(yè)倦怠”的暖心舉措（如“教師心理健康關(guān)懷計劃”“彈性工作制度”），也有推動“課程改革落地”的務(wù)實方法（如“校本課程開發(fā)小組”“課堂觀察與反饋機制”）。這些來自一線的實踐智慧，比理論更鮮活、更易借鑒——它們讓我們明白，“好的管理”不是“閉門造車”，而是在“互學(xué)互鑒”中找到適合本校的解決方案（如農(nóng)村學(xué)校可以借鑒城市學(xué)校的“社團活動”經(jīng)驗，城市學(xué)?？梢越梃b農(nóng)村學(xué)校的“勞動教育”經(jīng)驗）。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而最觸動我的，是對“校長角色”的重新認知：從前總覺得校長要“管得多、抓得細”（如管理教師的備課、學(xué)生的紀律），但培訓(xùn)讓我們意識到，優(yōu)秀的校長更應(yīng)是“引領(lǐng)者”與“服務(wù)者”——既要“領(lǐng)”，用清晰的辦學(xué)理念（如“讓每個孩子都能綻放光彩”）凝聚師生共識，為學(xué)校規(guī)劃長遠發(fā)展藍圖；又要“導(dǎo)”，俯身傾聽師生的需求（如教師的職業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求），為教師專業(yè)成長搭平臺（如“教師培訓(xùn)計劃”“教學(xué)研究小組”），為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)條件（如“社團活動”“社會實踐”）。唯有如此，學(xué)校才能真正成為“充滿活力與溫度的育人場”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">結(jié)業(yè)不是終點，而是新的起點。未來，我會把所學(xué)所思融入辦學(xué)實踐：帶著“好的關(guān)系才是好的教育”的理念，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，建立“亦師亦友”的師生關(guān)系；帶著“提升校長領(lǐng)導(dǎo)力”的方法，優(yōu)化學(xué)校管理，打造“有溫度、有特色”的校園文化；帶著“科技向善”的啟發(fā)，推動學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。我相信，只要我們始終以“學(xué)生的發(fā)展”為中心，以“教師的專業(yè)成長”為支撐，以“家長的信任”為基礎(chǔ)，就一定能推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，為教育強國建設(shè)貢獻自己的力量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">愿我們帶著所學(xué)所悟，在教育之路上繼續(xù)穩(wěn)步前行——用理念引領(lǐng)實踐，用愛心守護成長，用創(chuàng)新推動發(fā)展。也期待未來能與大家再遇新程，共同書寫教育事業(yè)的美好篇章！</p>