<p class="ql-block"> 時(shí)光清淺，沉香流年。轉(zhuǎn)眼間春夏成了故事，秋天正在成為風(fēng)景，所謂秋日聚才思，交流正當(dāng)時(shí)。為了進(jìn)一步提升教師們的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化“雙減”政策下課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校工作安排，三年級組于2025年9月9日-9月12日開展“同組競技”課堂互觀互學(xué)活動。</p> 語文組 <p class="ql-block"> 王小艷老師緊扣課文中孫中山“不懂就問”的核心事件，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過還原課堂場景（如模擬私塾教學(xué)氛圍），讓學(xué)生快速代入文本情境，理解孫中山提問時(shí)的勇氣與求知欲，實(shí)現(xiàn)了文與境的融合。</p><p class="ql-block"> 王老師開展小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“角色朗讀”“問題清單梳理”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在互動中梳理孫中山“問什么、怎么問、為什么問”的邏輯線，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鍛煉了學(xué)生的合作探究能力與文本分析能力。</p> <p class="ql-block"> 許靜老師緊扣文本“金色巴掌（梧桐葉）鋪滿水泥道”的詩意畫面，通過多媒體展示秋日街道實(shí)景、梧桐葉特寫，結(jié)合配樂范讀，讓三年級學(xué)生快速沉浸在文本的意境中，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的審美體驗(yàn)，契合低段學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 許老師創(chuàng)設(shè)“生活鏈接”環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分享自己生活中類似的“秋日小發(fā)現(xiàn)”，將文本情感延伸到生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 葉勝宏老師通過展示“暑假照片墻”“趣味小事清單”等直觀素材，快速喚醒學(xué)生暑假記憶，讓學(xué)生有話可說，避免“無內(nèi)容可講”的尷尬，符合低中段學(xué)生“以形象思維為主”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 葉老師課堂評價(jià)未停留在“說得好”，而是圍繞“說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件”“加入簡單感受”等具體目標(biāo)，如“你提到了去海邊撿貝殼，要是說說沙子碰到腳的感覺就更生動啦”，讓學(xué)生明確提升方向，落實(shí)口語交際“有序表達(dá)、傳遞感受”的要求。</p> <p class="ql-block"> 鄧琳老師通過展示“寒山、石徑、楓林、霜葉”的實(shí)景圖，搭配簡筆畫動態(tài)演示“白云生處有人家”的畫面，將抽象詩句轉(zhuǎn)化為具象畫面，幫助學(xué)生快速理解“遠(yuǎn)上寒山”的空間感和“霜葉紅于二月花”的色彩美。</p><p class="ql-block">? 鄧?yán)蠋焽@“詩人為什么停下馬車”的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中“因美景駐足”的經(jīng)歷（如看到好看的晚霞停下腳步），讓學(xué)生自然體會詩人對秋景的喜愛，避免生硬的情感說教。</p> 數(shù)學(xué)組 <p class="ql-block"> 何海燕老師以“剪紙小組剪窗花”為真實(shí)任務(wù)，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓“解決問題”不再是抽象計(jì)算，而是“幫小組算剩余工作量”的實(shí)際行動，有效激發(fā)探究欲。</p><p class="ql-block">? 何老師引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示“總張數(shù)、已剪張數(shù)、剩余張數(shù)”的關(guān)系，把文字信息轉(zhuǎn)化為直觀圖形，契合三年級學(xué)生“形象思維主導(dǎo)”的認(rèn)知特點(diǎn)，助力學(xué)生理解“總數(shù) - 部分?jǐn)?shù) = 另一部分?jǐn)?shù)”的數(shù)量關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 文永惠老師以“劉阿姨摘桃子裝盒”為真實(shí)任務(wù)，將“運(yùn)算順序”的抽象知識轉(zhuǎn)化為“解決裝盒問題”的實(shí)際需求，讓學(xué)生自然產(chǎn)生“先算總數(shù)（加括號），再算除法”的思考，有效降低小括號理解的難度。</p><p class="ql-block">? 文老師通過“線段圖分析”“分步算式→綜合算式對比”等方式，清晰呈現(xiàn)“25+15”需優(yōu)先計(jì)算的邏輯，再結(jié)合“括號改變運(yùn)算順序”的規(guī)則總結(jié)，幫助學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”，符合三年級學(xué)生具象思維的認(rèn)知特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 魏彩琴老師以“小明、小紅、小軍做花”的生活場景為載體，將“相差關(guān)系”“倍數(shù)關(guān)系”與“小括號運(yùn)算”自然結(jié)合，讓學(xué)生在解決“小軍做了多少朵花”的實(shí)際問題中，體會小括號在梳理復(fù)雜數(shù)量關(guān)系時(shí)的作用，避免知識學(xué)習(xí)的割裂感。</p><p class="ql-block"> 魏老師通過“線段圖”“枝狀思維圖”雙工具輔助，清晰呈現(xiàn)“先求小紅的朵數(shù)（中間問題），再求小軍的朵數(shù)”的邏輯鏈條，同時(shí)對比“分步算式”與“綜合算式（含括號）”的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解小括號在保證運(yùn)算順序、表達(dá)思維過程上的價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。本次三年級組賽課活動的成功開展，不僅展現(xiàn)了各位參賽教師的教學(xué)技能，更為教師提供了相互學(xué)習(xí)交流、借鑒提升的平臺。比賽雖然結(jié)束，但反思和教學(xué)仍在進(jìn)行，相信老師們會以此次賽課為契機(jī)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。</p> <p class="ql-block"> 編輯：魏彩琴</p><p class="ql-block"> 審核：王小艷</p>