<p class="ql-block">主辦方 ：道縣教師發(fā)展中心</p><p class="ql-block">承辦方：道縣紹基學校</p><p class="ql-block"> 9月20日的培訓，如一場英語教學的“盛宴”，從閱讀到寫作，從課例展示到理念升華，每一個環(huán)節(jié)都讓我在教學的深度與廣度上有了新的收獲。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">??</span><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">閱讀課堂：在示范中觸摸語言的溫度</b></p><p class="ql-block"> 上午8:30，文柳老師帶來的八上Unit 8 Reading課例，像一把精巧的鑰匙，打開了閱讀教學的新視角。她帶著我們在“l(fā)et's communicate!”的主題里，引導學生挖掘文本細節(jié)、梳理邏輯脈絡，把閱讀課上成了一場語言與思維的雙向?qū)υ挕？粗擅钤O計的活動，我真切感受到：閱讀教學不是枯燥的“逐句翻譯”，而是要讓學生在文本中“探險”，在理解中“共情”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">??</span><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">寫作課堂：在示范中搭建表達的階梯</b></p><p class="ql-block"> 緊接著，伍琴老師的Writing課例同樣精彩。她把八上Unit 8的寫作任務拆解成一個個小臺階——從詞匯積累到句式模仿，從段落構(gòu)建到篇章整合，讓寫作從“學生的畏難項”變成了“可操作的實踐項”。這堂課讓我明白，寫作教學需要“腳手架”，教師要做的就是把這些“架子”搭得穩(wěn)、搭得巧，讓學生敢寫、會寫、樂寫。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">??<b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">評課議課：在碰撞中迸發(fā)思維的火花</b></p><p class="ql-block"> 評課議課環(huán)節(jié)，是思想碰撞的“修羅場”也是“成長地”。大家各抒己見，從教學目標的達成度到活動設計的有效性，每一次發(fā)言都是一次“教學認知的刷新”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">??</span><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">新教材課例：在探索中感受教學的活力</b></p><p class="ql-block"> 本次學習祁陽蔣紅老師與蔣斐老師關于《Plan for yourself》單元的兩堂課程，兩位老師分別聚焦聽說、閱讀模塊，各有亮點，讓我對單元教學的模塊銜接與重點突破有了更清晰的認知。</p> <p class="ql-block"> 蔣紅老師的聽說課（2a-2c）以“發(fā)音弱讀”為核心，定位精準且設計扎實。弱讀是學生聽說中的常見難點，老師未停留在理論講解，而是通過2a-2c的聽力材料，先引導學生感知弱讀現(xiàn)象，再拆解規(guī)律，最后以“role play”鞏固——讓學生在模擬真實交流的情境中運用弱讀，真正實現(xiàn)了“感知-理解-運用”的閉環(huán)。這種“以練代講”的方式，既貼合聽說課的實踐性本質(zhì)，又能讓學生在具體語境中掌握發(fā)音技巧，避免了發(fā)音教學的枯燥化。</p> <p class="ql-block"> 蔣斐老師的閱讀課承接單元主題，在下午場第一節(jié)迅速將學生從“聽說輸入”過渡到“閱讀深化”。課程聚焦閱讀模塊，推測老師會通過文本梳理“plan for yourself”的具體內(nèi)容（如計劃的要素、制定方法等），幫助學生搭建文本邏輯框架。這不僅夯實了學生的閱讀能力（如信息定位、主旨歸納），更與上午的聽說課形成呼應——上午通過聽說感知主題相關表達，下午通過閱讀深入主題內(nèi)涵，讓單元教學的知識體系更完整，也為學生后續(xù)輸出（如寫自己的計劃）做好了鋪墊。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">??</span><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">單元整體教學講座：在理論中明晰方向</b></p><p class="ql-block"> 朱新芳老師的“新教材背景下的單元整體教學”講座，猶如一盞明燈，照亮了我對單元教學的迷茫。講座里，她從理論到實踐，剖析了單元整體教學的價值與實施路徑，讓我明白：英語教學不能再是“零散的知識點教學”，而要以單元為整體，構(gòu)建“主題引領、語篇支撐、活動驅(qū)動”的教學體系，這樣才能真正實現(xiàn)學生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力的協(xié)同發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:18px;">學員互動</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">培訓后認真搞衛(wèi)生的老師們</b></p> <p class="ql-block"> 一天的培訓，充實且深刻。從示范課堂的直觀學習，到評課議課的思維碰撞，再到新教材課例與單元教學講座的理念升級，每一個環(huán)節(jié)都在推動我思考：如何成為一名更具專業(yè)素養(yǎng)、更能適應時代需求的英語教師。我想，這份思考會化作我后續(xù)教學實踐的動力，讓我在英語教學的沃土上，繼續(xù)深耕、繼續(xù)成長。</p> <p class="ql-block">編輯：徐燕玲</p><p class="ql-block">審核：唐悅芹</p>