<p class="ql-block"> 為深入落實教育部《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》要求，以新課標理念為引領，切實提升小學科學教師實驗教學專業(yè)能力，賦能學生科學探究能力與核心素養(yǎng)發(fā)展，9月23日，“小學科學實驗課的設計與實施”專題研討活動在賀蘭縣實驗小學如期開展。</p><p class="ql-block"> </p> 課堂實踐展風采 <p class="ql-block"> 活動伊始，兩節(jié)精彩的實驗教學示范課拉開帷幕。實驗小學吳紅汝老師執(zhí)教的《加快溶解》一課，以巧妙設計的對比實驗為核心，引導學生動手操作、自主探究加快溶解的方法。課堂上，學生們帶著疑問動手實驗，在觀察、記錄、分析中逐步得出結論，充分調動了探究熱情，凸顯了實驗教學在培養(yǎng)學生科學思維與探究能力上的獨特價值。</p> <p class="ql-block"> 隨后，銀光小學李麗老師帶來《水》的課堂教學。李老師注重培養(yǎng)學生科學觀察方法，指導學生多方式多角度觀察水的特征，幫助學生在直觀的實驗體驗中逐步建構科學概念，切實感受科學與生活的緊密聯系，課堂環(huán)節(jié)緊湊，實驗指導細致。</p> 思維碰撞明方向 <p class="ql-block"> 示范課結束后，全體參與教師圍繞兩節(jié)課展開深度課例研討。老師們聚焦“實驗設計的合理性”、“實驗指導的精準度”等問題各抒己見:有的教師肯定了《加快溶解》一課中對比實驗的設計邏輯，同時認為如能增加學生自主設計實驗環(huán)節(jié)對幫助學生清晰建立變量控制的科學思維是有很大幫助的;有的教師則針對《水》的課堂提出優(yōu)化建議。在思維的碰撞與觀點的交融中，教師們對如何優(yōu)化實驗教學、提高課堂實效形成了更清晰的認知。</p> 專業(yè)引領啟思路 <p class="ql-block"> 為進一步提升教師實驗教學設計與創(chuàng)新能力，馬琴老師帶來"實驗教學的設計與創(chuàng)新"微講座。講座中，馬老師結合自己的教學實例，從實驗教學的目標定位、內容選擇、方法創(chuàng)新等維度展開專業(yè)分享。在目標定位上，強調要緊扣新課標核心素養(yǎng)要求，避免實驗與教學目標脫節(jié);在內容選擇上，建議結合學生生活實際與認知水平，篩選兼具探究性與趣味性的實驗素材;在方法創(chuàng)新上，鼓勵教師嘗試數字化實驗與傳統(tǒng)實驗結合，拓寬學生探究視野。實用的策略與鮮活的案例，為教師們開展實驗教學創(chuàng)新提供了寶貴思路。</p> 深耕實驗育素養(yǎng) <p class="ql-block"> 活動最后，唐雪梅老師對本次研討活動進行總結。她充分肯定了兩位授課教師的課堂實踐成果，以及全體教師在研討中的深度思考，強調"實驗教學是小學科學教學的核心載體，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵抓手"。同時，她鼓勵全體教師在今后的教學中，要持續(xù)聚焦實驗教學的優(yōu)化與創(chuàng)新:既要注重實驗教學的規(guī)范性，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度;又要激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在動手實驗中感受科學魅力，真正實現以實驗教學賦能學生科學素養(yǎng)提升。</p> <p class="ql-block"> 此次活動不僅為教師們提供了實驗教學創(chuàng)新的實踐樣本與理論支撐，更有效推動了新課標理念在小學科學實驗課堂的深度轉化。這種“實踐+研討+引領”的模式，既助力教師群體在實驗教學能力上實現突破，又為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)筑牢了根基，對全縣小學科學教學質量的長效提升具有重要的推動意義。</p>