<p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(1, 1, 1);">智能為帆，育夢(mèng)遠(yuǎn)航</b></p><p class="ql-block">——2025年山東省中小學(xué)教師素質(zhì)提升項(xiàng)目人工智能+初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)日志</p><p class="ql-block">（2025年9月25日）</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">上午：理論的基石——SIOP模型與未來(lái)教育的呼應(yīng)</b></p> <p class="ql-block"> 上午，張濤老師的講座《AI賦能英語(yǔ)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》，以一句發(fā)人深省的話開啟：“You cannot teach today the same way you did yesterday to prepare students for tomorrow.”——誠(chéng)然，以昨日之法，何以育明日之才？ 這句箴言深深叩擊著我的內(nèi)心，它提醒我們，教育的使命從來(lái)不只是傳遞知識(shí)，更是為學(xué)生的未來(lái)人生鋪路奠基。</p> <p class="ql-block"> 時(shí)代奔流不息，學(xué)生已然不同。若仍固守于機(jī)械的記憶與單向的講授，我們便難以點(diǎn)燃數(shù)字時(shí)代孩子們眼中的光芒。英語(yǔ)，更應(yīng)成為他們連接世界、走向未來(lái)的橋梁。這意味著課堂必須超越語(yǔ)言本身，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)造力與合作精神。而我的角色，也從知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的引路人與溫暖的陪伴者。這要求我始終保持學(xué)習(xí)，擁抱變化，用新的理念與技術(shù)潤(rùn)澤課堂，并看見每一個(gè)獨(dú)特的靈魂。</p><p class="ql-block"> 教育是播種希望的事業(yè)。唯有心懷開放，勇于革新，我們才能不負(fù)“今日”，真正為學(xué)生的“明日”做好準(zhǔn)備。愿我們始終懷揣這份初心，讓每一堂課，都成為照亮未來(lái)的一束光。</p> <p class="ql-block"> 關(guān)于“Top 10 skills of 2025”的理解，我內(nèi)心既充滿期待也深感責(zé)任重大。從教育者的視角來(lái)看，這些技能不僅是未來(lái)職場(chǎng)的要求，更是我們培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心方向。</p><p class="ql-block"> 首先，分析思維與創(chuàng)新能力和批判性思維與分析能力是學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅記憶語(yǔ)法和詞匯，更要分析文本背后的邏輯、文化背景和作者意圖。</p><p class="ql-block"> 其次，主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略讓我反思教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無(wú)法滿足需求，我更多地要扮演引導(dǎo)者角色。</p><p class="ql-block"> 領(lǐng)導(dǎo)力與社會(huì)影響力和彈性與壓力承受能力是我特別關(guān)注的軟技能。初中生處于心理敏感期，我會(huì)通過(guò)小組合作和角色扮演活動(dòng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通、抗壓和包容——這些能力遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要。</p><p class="ql-block"> 作為教師，我深感自身需持續(xù)學(xué)習(xí)。Top 10 skills of 2025要求教育者不僅是知識(shí)傳授者，更是跨學(xué)科導(dǎo)師和情感支持者。我會(huì)更注重將英語(yǔ)教學(xué)與真實(shí)世界連接，讓語(yǔ)言成為賦能未來(lái)的橋梁。</p><p class="ql-block"> 教育的本質(zhì)從未改變：培養(yǎng)有溫度、有思辨力的人。而2025年的技能清單，正是對(duì)我們育人使命的又一次呼喚。</p> <p class="ql-block"> 看到這張關(guān)于SIOP模型的圖示，我感到特別親切——它精準(zhǔn)地呈現(xiàn)了我們每天都在實(shí)踐中探索的教學(xué)框架核心。SIOP（Sheltered Instruction Observation Protocol）不僅僅是一個(gè)理論模型，更是我們幫助學(xué)生突破語(yǔ)言障礙、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的有力工具。</p><p class="ql-block"> 在 SIOP 模型中，八大組件相互銜接、層層遞進(jìn)，幫助我們?cè)谡n堂上系統(tǒng)地支持英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)語(yǔ)言發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 十五年的講臺(tái)耕耘讓我深知，一堂真正高效的英語(yǔ)課，絕非知識(shí)的單向灌輸，而是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的、支持性的學(xué)習(xí)生態(tài)。SIOP模型的八大組件，于我而言，正是一個(gè)將“以學(xué)生為中心”理念落地的系統(tǒng)框架，它指引著我從備課到評(píng)估的每一個(gè)環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"><b>一、課程準(zhǔn)備（Lesson Preparation）：始于“雙目標(biāo)”，成于“巧設(shè)計(jì)”</b></p><p class="ql-block"> 我的備課起點(diǎn)，永遠(yuǎn)是同時(shí)錨定內(nèi)容目標(biāo)（學(xué)生要理解什么知識(shí)）與語(yǔ)言目標(biāo)（學(xué)生要掌握什么語(yǔ)言表達(dá)）。這“雙目標(biāo)”如同課堂的羅盤，不僅讓我方向清晰，更能讓學(xué)生在課堂伊始就明確“我將學(xué)會(huì)什么”。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的任務(wù)，確保學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收，而是主動(dòng)建構(gòu)。</p><p class="ql-block"><b>二、建立背景（Building Background）：激活舊知，無(wú)縫銜接新知</b></p><p class="ql-block"> 學(xué)生并非空著腦袋走進(jìn)教室。因此，在引入新概念前，我尤為重視激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這可能是一段短視頻、一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，或是提前教授核心詞匯。這座“認(rèn)知橋梁”能有效降低畏難情緒，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)中，更自信地搭建起屬于自己的知識(shí)體系。</p><p class="ql-block"><b>三、可理解輸入（Comprehensible Input）：讓理解的大門向每個(gè)學(xué)生敞開</b></p><p class="ql-block"> 作為語(yǔ)言教師，我始終告誡自己：我的輸入必須是可理解的。這意味著我會(huì)刻意放慢語(yǔ)速、簡(jiǎn)化語(yǔ)言，并大量運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)乃至表情進(jìn)行多模態(tài)的示范與支持。只有當(dāng)信息能夠被順利解碼，深度的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。</p><p class="ql-block"><b>四、教學(xué)策略（Strategies）：策略為舟，渡向語(yǔ)言自由</b></p><p class="ql-block"> 我努力做的不僅是“教內(nèi)容”，更是“教方法”。我會(huì)在課堂中滲透各種學(xué)習(xí)策略，如使用詞匯卡幫助記憶、提供句子框架支撐表達(dá)、利用概念圖梳理邏輯。這些工具如同“思維腳手架”，能有效降低任務(wù)難度，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中逐步內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則。</p><p class="ql-block"><b>五、互動(dòng)（Interaction）：在真實(shí)交流中錘煉語(yǔ)言</b></p><p class="ql-block"> 語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用。我極力創(chuàng)設(shè)安全、積極的互動(dòng)環(huán)境，通過(guò)小組討論、角色扮演等合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。在此過(guò)程中，他們不僅練習(xí)輸出，更能從同伴那里獲得即時(shí)反饋，在真實(shí)的交際中調(diào)整、完善自己的語(yǔ)言。</p><p class="ql-block"><b>六、練習(xí)與應(yīng)用（Practice & Application）：在“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)與語(yǔ)言的融合</b></p><p class="ql-block"><b> </b>我深信“做中學(xué)”的力量。因此，我會(huì)設(shè)計(jì)如項(xiàng)目展示等任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生為了完成一個(gè)有意義的任務(wù)而必須使用目標(biāo)語(yǔ)言。這種沉浸式的練習(xí)，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容水乳交融，知識(shí)變得鮮活而有用。</p><p class="ql-block"><b>七、課堂授課（Lesson Delivery）：把握課堂節(jié)奏，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)</b></p><p class="ql-block"> 課堂是流動(dòng)的。在授課過(guò)程中，我密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整節(jié)奏與策略。清晰的指令、定期的理解核查是關(guān)鍵。我的目標(biāo)是確保課堂推進(jìn)如行云流水，盡量讓每位學(xué)生都能跟上節(jié)奏，學(xué)有所得。</p><p class="ql-block"><b>八、 復(fù)習(xí)與評(píng)估（Review & Assessment）：以終為始，關(guān)照持續(xù)成長(zhǎng)</b></p><p class="ql-block"> 課堂的結(jié)束不等于學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)關(guān)鍵概念、詞匯，并進(jìn)行多元的評(píng)估（如簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)、觀察記錄、作品分析），我不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能診斷出教學(xué)中的得失。這種“評(píng)估-反饋-調(diào)整”的循環(huán)，是我實(shí)現(xiàn)專業(yè)精進(jìn)、保障教學(xué)質(zhì)量的基石。</p><p class="ql-block"> 總結(jié)而言，SIOP模型對(duì)我而言，不是束縛手腳的條條框框，而是一張清晰的“課堂生態(tài)藍(lán)圖”。它時(shí)刻提醒我，教育的藝術(shù)在于創(chuàng)造一切條件，支持每一個(gè)生命在課堂中實(shí)現(xiàn)有意義的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">下午：實(shí)踐的引擎——AI賦能下的單元教學(xué)創(chuàng)新</b></p> <p class="ql-block"> 午后陽(yáng)光正好，楊淑平院長(zhǎng)的《單元整體教學(xué)中的智能技術(shù)應(yīng)用》則讓我們看到了更具體的實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 看到關(guān)于DeepSeek指令模型的圖示，我感觸很深。它不僅僅是一個(gè)技術(shù)工具，更像是一位高度專業(yè)化的“教學(xué)設(shè)計(jì)師”，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與我們教師的備課邏輯高度契合。指令模型采用“角色設(shè)定→背景信息→任務(wù)清單→輸出要求”的分層結(jié)構(gòu)，這完全對(duì)應(yīng)了我們?nèi)粘湔n的思維流程。最讓我贊賞的是它對(duì)角色專業(yè)性的強(qiáng)調(diào)，這就確保了輸出內(nèi)容能緊扣教學(xué)實(shí)際，而非泛泛而談。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)然，再好的工具也需要教師的專業(yè)判斷。我會(huì)將AI生成的方案作為參考框架，再結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整?？萍寂c教育的融合不是為了替代教師，而是讓我們能更專注于教學(xué)本質(zhì)——因材施教，點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情。</p> <p class="ql-block"> 楊院長(zhǎng)在分享單元任務(wù)群設(shè)計(jì)與優(yōu)化時(shí)，強(qiáng)調(diào)以“三線分析”（主題意義線、技能策略線、語(yǔ)法知識(shí)線）為基礎(chǔ)，構(gòu)建“三線貫通、任務(wù)群驅(qū)動(dòng)”的單元育人藍(lán)圖。這讓我想到日常備課中常遇到的挑戰(zhàn)：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)容易流于知識(shí)點(diǎn)堆砌，而缺乏整體性與素養(yǎng)滲透。AI的賦能，恰恰能幫助我們突破這種碎片化——通過(guò)智能分析學(xué)情、整合資源、動(dòng)態(tài)生成任務(wù)群，讓教學(xué)更精準(zhǔn)地錨定學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 但我也注意到圖中提到“三線梳理存在不足”，這非常真實(shí)。技術(shù)再?gòu)?qiáng)大，仍需教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)邏輯。AI不是替代我們，而是幫我們更高效地實(shí)現(xiàn)“因材施教”的理想——比如通過(guò)數(shù)據(jù)識(shí)別學(xué)生差異，為不同小組定制分層任務(wù)，或生成真實(shí)語(yǔ)用場(chǎng)景的互動(dòng)練習(xí)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)真正“活”起來(lái)。</p><p class="ql-block"> 英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是培根鑄魂、啟智增慧，AI的加入讓我們更有能力將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化自信、思維品質(zhì)融合。未來(lái)，我期待與AI協(xié)同，更深度地探索如何用技術(shù)點(diǎn)亮課堂，讓每個(gè)孩子都能在素養(yǎng)錨定的航道上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">總結(jié)與反思：做技術(shù)浪潮中清醒的掌舵人</b></p> <p class="ql-block"> 回顧這一天，從張濤老師揭示的SIOP教學(xué)系統(tǒng)論，到楊淑平院長(zhǎng)展示的AI實(shí)踐工具，我的思路愈發(fā)清晰。SIOP是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的科學(xué)“舵盤”，指引著教學(xué)的正確航向；AI是強(qiáng)大的“引擎”，提供前所未有的動(dòng)力。 而教師，必須是那個(gè)清醒的“掌舵人”，融合系統(tǒng)的智慧與工具的效率，帶領(lǐng)學(xué)生駛向未來(lái)。</p><p class="ql-block"> 技術(shù)奔涌，教育的核心卻愈加明晰——是對(duì)每個(gè)生命的看見、點(diǎn)燃和守護(hù)。我將帶著這份融合的覺(jué)醒回到課堂，努力做一名既善用工具又堅(jiān)守初心的教師，用智慧與溫度，為孩子們的明天備好每一堂課。</p>