<p class="ql-block">窗外秋雨淅瀝，帶來些許寒意，但儉德樓的會議室內(nèi)卻暖意融融、思想涌動。今日，我們市縣青年骨干教師齊聚一堂，懷揣著對教育事業(yè)的赤誠與對專業(yè)成長的渴望，共同迎來了這場期待已久的學術盛宴。周敏教授以她深厚的學養(yǎng)和敏銳的洞察，為我們帶來了一場題為 《基于“教學評一體化”的語文教學設計轉向》的精彩講座，猶如在微涼的秋日里點亮了一盞智慧的明燈，為我們驅(qū)散迷霧，指引前路。</p> 一、破冰啟航：從“情境設計”到“以評導教” <p class="ql-block">“無情境不命題”——周敏教授以2025年湖南省中考語文命題趨勢為切入點，擲地有聲地指出了新時代語文測評的鮮明特征。“這不僅是命題技術的革新，更是對育人目標的深刻呼應?！敝芙淌趶娬{(diào)，新課改的核心本質(zhì)在于開發(fā)學生的學習力。面對命題變革，她提出了關鍵路徑——“以評導教”，讓評價成為撬動教學深度轉型的杠桿。</p> 二、理論導航：解碼“教學評”一體化核心要義 <p class="ql-block">周敏教授帶領教師們細致對比了《義務教育語文課程標準（2022年版）》與《普通高中語文課程標準（2017年版）》，指出教學評一體化的單元設計必須建立在對學段目標清晰把握的基礎上。她將“教學評”一體化聚焦為四大核心問題：明確學什么，錨定有價值的目標與內(nèi)容；探索怎么教，用有效策略催生深度學習；研究怎么評，借多元工具精準反饋；堅守一致性，讓教、學、評同頻共振?！敖處熞獦淞ⅰ虒W評’一體意識，讓目標、教學、評價緊密相連，形成育人閉環(huán)?！敝芙淌诘脑捳Z中蘊含著深刻的教育智慧。</p> 三、實踐路徑：從理論到課堂的落地生根 <p class="ql-block">周教授指出，語文教學需以教材為根基，進行整統(tǒng)化目標定位。以朱自清《春》為例，她展示了如何在“四時之景”單元中，挖掘誦讀、修辭品味等教學點，讓單篇教學與單元整體目標呼應，為學生搭建清晰的學習階梯。強化過程性評價機制是教學的“校準器”。周教授倡導“教學評一體化”下的逆向設計、正向教學，通過反思表、任務單等多種形式，全方位收集學生表現(xiàn)，精準校準學習軌跡。 以閱讀策略教學為例，周教授詳細解析了“先歸納后演繹”與“先演繹后歸納”兩種路徑，讓學生經(jīng)歷“學習—遷移—應用”的完整閉環(huán)，實現(xiàn)從知識接受到能力養(yǎng)成的質(zhì)變。</p> <p class="ql-block">講座雖已落幕，但思考未曾停歇。窗外的秋雨，此刻聽來更像是滋養(yǎng)教育沃土的甘霖。周敏教授三個小時的傾囊相授，不僅為我們厘清了“教學評一體化”的理論脈絡，更提供了落地課堂的實踐路徑，為我們在教學改革的深水區(qū)探索注入了強大的信心與力量。</p> <p class="ql-block">這場秋日里的相聚，是一次思想的碰撞，更是一次專業(yè)的啟航。讓我們將這份收獲與溫暖內(nèi)化于心，外化于行，帶著新的理念與方法，回到我們熱愛的講臺。相信，今日播下的種子，必將在未來的課堂上生根發(fā)芽、開花結果，最終惠及我們每一位學生。</p>