<p class="ql-block"> 園日常戶外安吉游戲活動(dòng)中，“搭建獨(dú)木橋”是孩子們最熱衷的挑戰(zhàn)項(xiàng)目之一。孩子們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用長(zhǎng)短不一的木板、墊子、安吉箱等材料，合作搭建出各種形態(tài)的“獨(dú)木橋”。他們不僅享受搭建的樂趣，更熱衷于在自己搭建的“橋”上行走、往返，在挑戰(zhàn)平衡感的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。</p><p class="ql-block"> 然而，在充滿樂趣的探索背后，安全問題也逐漸顯現(xiàn)。部分孩子為了追求“刺激”，在搭建不穩(wěn)固的“獨(dú)木橋”上快速奔跑或跳躍，存在滑倒、摔傷的風(fēng)險(xiǎn)；在合作搭建時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和有效溝通，木板與支撐物之間銜接松動(dòng)，易發(fā)生錯(cuò)位或側(cè)翻；同時(shí)，游戲區(qū)域內(nèi)有時(shí)會(huì)散落一些搭建剩余的小木塊或工具，孩子們?cè)趯Ｗ⒂谟螒驎r(shí)，可能會(huì)因此被絆倒。</p><p class="ql-block"> 教師觀察到這些情況后，意識(shí)到幼兒在積極投入搭建與挑戰(zhàn)的同時(shí)，安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力還有待加強(qiáng)。為了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并討論游戲中的安全隱患，共同尋找科學(xué)的解決辦法，從而在享受自主探索樂趣的同時(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，特組織本次戶外游戲安全引導(dǎo)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">觀看視頻，引發(fā)安全討論</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 播放李富安森、李宣儀小朋友玩獨(dú)木橋的游戲視頻，隨后提問：“視頻里小朋友在玩獨(dú)木橋時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，開啟對(duì)安全問題的關(guān)注與思考。</p> <p class="ql-block">聚焦安全問題經(jīng)驗(yàn)討論，探索安全策略</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 針對(duì)剛才討論中大家關(guān)注到的李富安森在木板上行走時(shí)木板搖晃、木板拼接松動(dòng)等情況，提問：“如何能更穩(wěn)的在獨(dú)木橋上行走呢？你是怎么想的？可以用什么方法避免這些危險(xiǎn)？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，積極探索解決安全問題的策略。</p> <p class="ql-block">引發(fā)對(duì)游戲秩序的討論，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 除了奔跑和木板搭建不穩(wěn)固的安全問題，引導(dǎo)幼兒思考視頻中還有哪些情況需要一起討論解決，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，助力他們?cè)谟螒蛑行纬闪己玫男袨橐?guī)范。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">活動(dòng)亮眼表現(xiàn)與優(yōu)</span></p><p class="ql-block">1. 幼兒主體深度參與：從觀看視頻發(fā)現(xiàn)安全隱患，到圍繞獨(dú)木橋“站不穩(wěn)”原因展開分析，再到協(xié)商墊子分配方案，全程以幼兒的觀察、體驗(yàn)和表達(dá)為核心。幼兒主動(dòng)分享真實(shí)游戲經(jīng)歷、自主提出解決策略，真正成為安全教育的主導(dǎo)者，而非被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。</p><p class="ql-block">2. 場(chǎng)景化教育實(shí)效顯著：依托獨(dú)木橋游戲中的真實(shí)問題（如快速跑跳、木板松動(dòng)、墊子爭(zhēng)搶）開展教育，而非脫離實(shí)際的理論灌輸。幼兒在熟悉的游戲場(chǎng)景中感知風(fēng)險(xiǎn)、理解規(guī)范，使得安全意識(shí)更易轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，也為向其他活動(dòng)場(chǎng)景遷移奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">3. 多能力協(xié)同發(fā)展：活動(dòng)不僅強(qiáng)化了幼兒的生命安全意識(shí)，還同步提升了觀察分析能力（如發(fā)現(xiàn)木板傾斜、同伴不當(dāng)姿勢(shì)）、語言表達(dá)能力（清晰闡述安全問題與解決辦法）、合作共情能力（協(xié)商墊子分配、體諒?fù)樾枨螅?，?shí)現(xiàn)了“安全認(rèn)知+綜合能力”的融合培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">二、優(yōu)化實(shí)施建議</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 拓展安全場(chǎng)景遷移：將獨(dú)木橋游戲的安全經(jīng)驗(yàn)延伸至滑梯、攀爬架等其他戶外游戲，引導(dǎo)幼兒對(duì)比分析不同場(chǎng)景的安全風(fēng)險(xiǎn)（如滑梯需有序排隊(duì)、攀爬架需抓穩(wěn)扶手），幫助幼兒構(gòu)建系統(tǒng)的安全認(rèn)知體系，避免安全意識(shí)局限于單一游戲場(chǎng)景。</p><p class="ql-block">2. 家園共育：通過家長(zhǎng)群分享幼兒在活動(dòng)中的安全表現(xiàn)（如發(fā)現(xiàn)木板松動(dòng)、提出墊子分配辦法的視頻片段），并建議家長(zhǎng)在家中延伸安全教育（如與孩子討論“在家中如何安全使用平衡類玩具”“整理玩具時(shí)的安全注意事項(xiàng)”），形成“園所+家庭”的安全教育合力，讓安全意識(shí)滲透到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。</p>