培訓(xùn)收官綻芳華，篤行致遠(yuǎn)啟新程——“十四五”市級骨干教師培育項目最后一日紀(jì)實冬眠的小猴 <p class="ql-block"> 9月27日，“十四五”第五期市級骨干教師培育項目迎來了最后一天的行程，這一天既是對培訓(xùn)成果的集中檢閱，也是我們教學(xué)成長新征程的起點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 一、教學(xué)設(shè)計展風(fēng)采，專家點(diǎn)評促提升</p> <p class="ql-block"> 上午8:30至11:30，教學(xué)展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)如期開展。各小組教師攜精心打磨的教學(xué)設(shè)計精彩亮相，以專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思路，呈現(xiàn)了教學(xué)交流盛宴。</p> <p class="ql-block"> 第一組教師圍繞二年級下冊語文《青蛙賣泥塘》展開教學(xué)設(shè)計分享。他們突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，創(chuàng)設(shè)“美好推薦官”真實生活情境，將語文學(xué)習(xí)與生活實踐深度融合；更巧妙融入跨學(xué)科思維，并結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂既具知識性，又充滿地域文化溫度。</p> <p class="ql-block"> 第二組教師則以《狼牙山五壯士》為核心進(jìn)行說課展示，聚焦“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生感悟英雄氣概。設(shè)計過程中，教師緊扣單元教學(xué)要素，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新性提出“紅色故事微宣講”核心任務(wù)，并拆解為三個環(huán)環(huán)相扣的子任務(wù)，通過層層遞進(jìn)的活動設(shè)計，助力學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)紅色精神的深度浸潤。</p> <p class="ql-block"> 第三組教師聚焦人教版英語七年級下冊Unit8 "Is there a post office near here?" Section B 2a-2c閱讀部分分享設(shè)計。以“學(xué)習(xí)理解-應(yīng)用實踐-遷移創(chuàng)新”三維目標(biāo)為核心，引導(dǎo)學(xué)生獲取社區(qū)信息、分析角色觀點(diǎn)、遷移運(yùn)用語言描述社區(qū)；同時結(jié)合生活場景，融入情感價值引導(dǎo)，助力學(xué)生提升英語實用能力與人文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第四組老師帶來《貧血之謎——基因突變探秘》教學(xué)設(shè)計分享。他們以“鐮狀細(xì)胞貧血”為核心案例，在情境層，通過模擬“患者來訪”的真實醫(yī)療場景，呈現(xiàn)血液檢驗報告單與血涂片鏡檢圖像，引導(dǎo)學(xué)生初遇貧血、聚焦探究起點(diǎn)；在知識探究層，設(shè)計“數(shù)字醫(yī)生上線”“查閱密碼子表”“模擬突變過程”等活動，從分子與基因水平剖析貧血的直接原因與根本原因，厘清基因突變對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的影響；在價值延伸層，結(jié)合我國醫(yī)療政策與治療手段，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待基因突變的利弊，培養(yǎng)生命觀念、科學(xué)思維與社會責(zé)任感。教學(xué)中既注重遺傳變異知識的系統(tǒng)傳遞，又深度融合醫(yī)學(xué)真實案例與科研式探究，助力學(xué)生在解碼生命遺傳奧秘的過程中提升科學(xué)素養(yǎng)與人文關(guān)懷。</p> <p class="ql-block"> 第五組老師帶來《鋒面氣旋的判讀》教學(xué)設(shè)計分享。他們以“鋒面氣旋”為核心知識點(diǎn)，構(gòu)建“知識回顧-方法解構(gòu)-實踐應(yīng)用”的教學(xué)邏輯：先復(fù)習(xí)冷鋒、暖鋒的結(jié)構(gòu)與天氣特征，為新知學(xué)習(xí)奠基；再系統(tǒng)拆解判讀步驟，結(jié)合北半球示意圖，清晰呈現(xiàn)“確定鋒面位置、判斷氣團(tuán)性質(zhì)、分析移動方向、判定鋒面性質(zhì)”等核心邏輯；針對內(nèi)容難度，采用“實例分析+合作探究+多媒體展示+繪制示意圖”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)、突破難點(diǎn)。教學(xué)中既系統(tǒng)傳遞天氣系統(tǒng)知識，又培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維與綜合分析能力，助力提升地理學(xué)科素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 第六組老師帶來外研版新標(biāo)準(zhǔn)（一年級起點(diǎn)）二年級Module 7 Unit 1《How do you go to school?》會話課教學(xué)設(shè)計分享。他們緊扣“人與社會”單元主題，以對話類語篇為載體，依托小豬佩奇上學(xué)的趣味情境呈現(xiàn)詞匯句型，圍繞Amy和Lingling及其家人的出行方式展開語篇教學(xué)；從“學(xué)習(xí)理解”“應(yīng)用實踐”到“遷移創(chuàng)新”實現(xiàn)語言能力階梯式提升；采用“小隊積分獎勵”師評方式，將評價融入教學(xué)全過程。教學(xué)運(yùn)用“情景教學(xué)法+任務(wù)教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自主感知、合作練習(xí)，任務(wù)分層兼顧差異，助力低齡學(xué)生提升語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)合作素養(yǎng)與生活認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 第七組老師帶來《觀察物體（二）》說課分享。他們以“發(fā)展空間觀念”為核心，聚焦“能正確辨認(rèn)不同方向觀察到的物體形狀”“培養(yǎng)空間觀念和推理能力”“激發(fā)數(shù)學(xué)興趣并感受生活聯(lián)系”等核心素養(yǎng)目標(biāo)；秉持“以學(xué)生為主體”理念，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作交流、情境創(chuàng)設(shè)及信息技術(shù)融合等方法，借助小正方體學(xué)具、多媒體課件、希沃白板功能等手段，實現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)知過渡；設(shè)計“觀察2個正方體組合”“觀察4個正方體組合”等分層活動，通過“課件展示-動手操作-同桌合作-交流展示”的流程，引導(dǎo)學(xué)生在拼搭、觀察、思辨中理解“同一物體從不同角度觀察，形狀可能相同也可能不同”的規(guī)律，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中提升空間思維與推理能力。</p> <p class="ql-block"> 第八組老師帶來人教版（2024）生物七年級上冊《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計分享。他們以“實驗探究”為核心，緊扣“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”生命觀念，針對七年級學(xué)生特點(diǎn)，采用“視頻示范、教師演示、學(xué)生實操、問題驅(qū)動”策略，聚焦生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四大核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)并通過“分步示范+即時對比”突破。以“揭秘植物世界，顯化細(xì)胞王國”為情境主線，設(shè)置“情境導(dǎo)入、實驗探究、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)”四大環(huán)節(jié)，教師化身“示范者+巡診醫(yī)生”，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)、邊錯邊改，在實操中提升實驗操作與探究能力，實現(xiàn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在8位代表老師完成分享后，賈玲院長隨即展開點(diǎn)評，點(diǎn)評內(nèi)容既涵蓋對匯報規(guī)范的明確要求，也針對每位老師的分享亮點(diǎn)給予肯定，并提出具有針對性的改進(jìn)建議。</p> <p class="ql-block"> 匯報規(guī)范方面，她強(qiáng)調(diào)正式學(xué)術(shù)交流需說明學(xué)校、學(xué)科、任教年級及匯報課題，使用規(guī)范學(xué)校名稱，且課題封面要注明教材版本、課題、匯報人等信息；第一位老師情境創(chuàng)設(shè)佳、任務(wù)關(guān)聯(lián)與驅(qū)動好、課件色彩鮮明、評價自然，建議避免用“推薦公式”，注重真實情感與生活體驗結(jié)合；第二位老師明確單元主題、語文要素及教學(xué)目標(biāo)，選用微宣講教學(xué)方式，備課有修改且說明改變之處，實現(xiàn)育人方式轉(zhuǎn)變，建議脫稿說課以增強(qiáng)語言感染力與講課激情；第三位老師課程設(shè)計精心、單元學(xué)習(xí)框架佳、學(xué)習(xí)層次清晰、教學(xué)活動多樣、評價自然且情感有升華，建議優(yōu)化板書設(shè)計并增加學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展示；第四位老師學(xué)習(xí)分析到位，以“AI醫(yī)生”吸引注意力，探究活動采用小游戲形式，建議將高考題改編用于教學(xué)評一致性檢測，更注重解決實際問題。第五位說課教師知識嚴(yán)謹(jǐn)、分析到位，但存在未介紹自身及學(xué)科信息、內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)不足、無板書的問題；第六位老師說課在單元話題中融入學(xué)情分析與趣味導(dǎo)入，卻因教學(xué)語調(diào)平淡未體現(xiàn)應(yīng)有教學(xué)狀態(tài)；第七位說課素養(yǎng)目標(biāo)清晰、學(xué)情分析與教學(xué)策略及重難點(diǎn)突破效果好，建議拓展數(shù)學(xué)變形問題講解并關(guān)注小學(xué)三四年級學(xué)習(xí)分化；第七位說課教材與學(xué)情分析、核心素養(yǎng)目標(biāo)及探究學(xué)習(xí)安排均佳，僅實驗教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)備細(xì)節(jié)不足。</p> <p class="ql-block"> 賈玲院長為老師們提出的教學(xué)改進(jìn)建議可歸納為五大方向：一是要落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，著力提升學(xué)生核心素養(yǎng)，且這一要求在教學(xué)設(shè)計、說課及實際授課中需一以貫之；二是需深入研究教材內(nèi)容，清晰明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教學(xué)推進(jìn)奠定堅實基礎(chǔ)；三是注重創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性；四是通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們開展自主探究，讓課堂真正“活”起來；五是要重視教法學(xué)法的選擇運(yùn)用以及教學(xué)評價的實施，推動教學(xué)評一體化，提升教學(xué)成效。</p> <p class="ql-block"> 點(diǎn)評環(huán)節(jié)后，賈玲老師開展《新課程有效教學(xué)設(shè)計與案例分析》講座，從定義、作用、案例三方面深入解析：先明確教學(xué)設(shè)計是以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，教師系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)要素以優(yōu)化效果的過程；再闡釋其能推動教學(xué)理念升級、觀念革新與模式突破的實踐價值；最后結(jié)合具體案例，展示如何通過四維設(shè)計表將課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為課堂行為，為教師們的教學(xué)設(shè)計實踐提供了清晰指引與鮮活范例。</p> <p class="ql-block">二、總結(jié)分享話成長，結(jié)業(yè)儀式啟新篇</p> <p class="ql-block">培訓(xùn)總結(jié)、學(xué)習(xí)分享暨結(jié)業(yè)儀式將按以下流程開展：首先共同觀看培訓(xùn)回顧視頻，回溯老師們數(shù)日來的學(xué)習(xí)軌跡與精彩瞬間，重溫培訓(xùn)點(diǎn)滴；隨后進(jìn)入教師學(xué)習(xí)成果匯報環(huán)節(jié)，老師們圍繞“學(xué)習(xí)反思”“核心收獲”“能力賦能”三大維度深度復(fù)盤，展現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化與自我提升的成果；最后是結(jié)業(yè)儀式，在頒發(fā)結(jié)業(yè)證書的時刻，老師們既懷揣著培訓(xùn)落幕的不舍，更滿載著知識沉淀與能力成長的喜悅，為此次培訓(xùn)畫上圓滿句號。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 三、初心如磐向未來</p> <p class="ql-block"> 回望這段培訓(xùn)時光，從專家的理論引領(lǐng)，到跟崗的實踐借鑒，再到最后一日的成果展示與總結(jié)，我們在教育理念、教學(xué)實踐、專業(yè)素養(yǎng)等方面都實現(xiàn)了蛻變?；氐焦ぷ鲘徫?，我們將帶著這份收獲，把“新課標(biāo)”“核心素養(yǎng)”“深度學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞融入日常教學(xué)，在教育的沃土上深耕細(xì)作，以骨干教師的擔(dān)當(dāng)助力學(xué)生成長，為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。</p>