<p class="ql-block"> 講臺雖是各自耕耘的戰(zhàn)場，卻因一群教育追夢人的守望，化作溫暖彼此的港灣。那些藏在教案里的細致筆觸，課后輕聲的叮嚀，都在“以心傳心”的默契中悄然相連，讓孤獨的跋涉，升華為并肩的奔赴。 </p> <p class="ql-block"> 每一次備課，都是成長的刻度；每一次登臺，皆為自我的超越。國慶前夕，邏崗鎮(zhèn)初級中學(xué)文綜組再度開展觀議課活動。這不僅是課堂的展示，更是思想的碰撞。觀課議課從不以評判高低為目的，而是一場平等對話、攜手共研的旅程。它鼓勵教師在觀察中反思，在討論中精進，于無聲處推動教學(xué)的深層變革，讓每位參與者在共學(xué)共思中悄然蛻變。</p> <p class="ql-block"> 黃業(yè)林老師以七年級道法課《家的意味》開啟觀課序幕，情感真摯，層層遞進；寧陵縣支教教師杜金則帶來八年級地理課《中國的地形》，立足課標(biāo)，視野開闊，將祖國山河的壯美娓娓道來，如行云流水，引人入勝。</p> <p class="ql-block"> 侯海蘋老師執(zhí)教九年級語文《湖心亭看雪》，以百字小品撬動千古情思，帶領(lǐng)學(xué)生穿行于雪夜西湖的寂寥意境之中，一字立骨，情思交融，課堂如詩，余韻悠長。</p> <p class="ql-block"> 觀課教師不僅聚焦授課者的教學(xué)設(shè)計與實施，更細致觀察學(xué)生的思維流動與學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆尖躍動，記錄下每一個值得推敲的瞬間——那是課堂真實生命的脈搏。</p> <p class="ql-block"> 議課環(huán)節(jié)分段展開，上午由侯海蘋老師主持，圍繞道法與地理課展開深入研討。大家暢所欲言，既捕捉亮點，也坦誠指出不足，更提出建設(shè)性建議，讓課堂在集體智慧中不斷打磨、趨于完善。 </p> <p class="ql-block"> 下午大課間及第三節(jié)，張萬英老師主持語文課的評議。討論在輕松而專注的氛圍中進行，思想的火花在交流中迸發(fā)，每位教師都在傾聽與表達中收獲啟迪。</p> <p class="ql-block"> 議課不是審判，而是共進的契機。老師們以專業(yè)的眼光抓亮點、析問題、提建議，讓每一節(jié)公開課在研討中煥發(fā)新生，也讓每位參與者在反思與共鳴中實現(xiàn)自我突破。</p> <p class="ql-block"> 評議認為，黃業(yè)林老師的《家的意味》以歌詞導(dǎo)入，親切自然；探究新知，條理清晰；穿插典故，激發(fā)興趣；問題設(shè)計，啟人深思。教學(xué)啟示我們：知識如鹽，情境如湯——唯有融入真實生活的情境，知識才具生命力。好的情境是連接抽象與現(xiàn)實的橋梁，能喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，促其主動建構(gòu)、靈活運用。</p> <p class="ql-block"> 杜金老師講授《中國的地形》，緊扣目標(biāo)，語言生動，宛如一位智慧導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生穿行于巍峨喜馬拉雅與遼闊草原之間。學(xué)生在地圖查閱中感知山脈走向，在空間對比中理解高原盆地分布，地理核心素養(yǎng)悄然扎根于心。</p> <p class="ql-block"> 侯海蘋老師的《湖心亭看雪》，百字成文，意境深遠。一痕、一點、一芥、兩三粒，空間漸縮，心靈卻無限延展，仿佛一座佛龕，安放著張岱孤高的靈魂。她走下講臺，走進學(xué)生內(nèi)心，更以“癡”字立骨，如光破霧，照亮文本深處。一字貫通全篇，撬動語言之美，也叩開人物心門。學(xué)生在品讀中體味孤獨，在文字間邂逅詩意。觀者贊嘆不已，授課者仍覺遺憾——但正因遺憾，才催生更深的思考。失誤從來不是倒退鍵，而是生命導(dǎo)航重新規(guī)劃的提示音——幫你尋找更適合的航線！</p> <p class="ql-block"> 值得一提的是，觀課當(dāng)日突遇陰雨停電，多媒體設(shè)備無法使用，兩位授課教師臨危不亂，迅速調(diào)整，憑借扎實功底與從容心態(tài)，化險為夷，確保教學(xué)有序推進。此等應(yīng)變之力，值得點贊！??</p> <p class="ql-block"> 議課落幕，每位教師手中握著的，不只是建議與反思，更是可遷移、可實踐的教學(xué)智慧。每一次觀議課，都是一次思想的淬煉，一次前行的蓄力。研思并進，方能篤行致遠。教育路上，愿我們始終懷抱情懷與溫度，以智慧點亮課堂，將核心素養(yǎng)的種子播撒在每一顆年輕的心田，靜待花開，不負春光。</p>