<p class="ql-block"> 今天，閱讀第五講、第六講—“怎樣上有創(chuàng)意的好課”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 上一堂有創(chuàng)意的課，是一個老師最為愜意的事情。這也是我一直追求的目標(biāo)。而“創(chuàng)意”來源于“靈感”的迸射。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 首先，靈感源于廣博的閱讀。只有熱愛閱讀，打開視野，才能“胸藏萬匯憑吞吐”，靈感之光才能剎那閃現(xiàn)。老師解讀文本的能力就反應(yīng)了她閱讀能力。</p><p class="ql-block"> 其次，靈感源于“無用之用”?！盁o用之用，方為大用”也許哪一天，一些看似無用的東西，突然就派上了用場。我們要做生活中的有心人。</p><p class="ql-block"> 最后，靈感源于執(zhí)著思考。靈感是個淘氣的孩子。很多時候，它偏偏躲著你，等到你“望盡天涯路”時，它卻突然出現(xiàn)在“燈火闌珊處”。所以，只要持續(xù)不斷思考，執(zhí)著的探索，也許不經(jīng)意間，靈感就出現(xiàn)了。正如彼得?伊里奇?柴可夫斯基說的：“靈感全然不是漂亮地?fù)]著手，而是正如犍牛般竭盡全力工作的心理狀態(tài)。”努力到無能為力時，也許就是靈感光顧的時刻。</p> <p class="ql-block"> 怎樣設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課呢？張老師指出三個原則：因文而異、因人而異、守正出新。</p><p class="ql-block"> 感悟最多是第三個原則“守正出新”。張老師指出語文教學(xué)一定要守住“朗讀”的“正”。書聲瑯瑯的課堂才是真正展現(xiàn)語文魅力的課堂。</p><p class="ql-block"> 這不禁想到，學(xué)校最近開展的聽評課活動。在聽課的過程中，“讀”往往是被老師們所忽略的，課堂上出現(xiàn)最多的是默讀、快速瀏覽之類的要求，也許老師們感覺在耽誤上課進(jìn)度，課堂上就會出現(xiàn)老師一味地講，學(xué)生被動的聽，被動的接受。</p><p class="ql-block"> 偶爾，出現(xiàn)多種形式的“讀”，老師們大多是流于形式，而缺乏閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生毫無感情的朗讀，完全不理解文本所報含的情感，又怎能提升學(xué)生的閱讀能力。</p> <p class="ql-block"> 語文教學(xué)一定要守住“語用”的“正”。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文學(xué)科的獨(dú)當(dāng)之任。語文課要把重點(diǎn)放在揣摩作者“如何表達(dá)”，“為什么這樣表達(dá)”上來。教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語形式的奧秘，探索言語形式背后的寫作意圖，努力做到結(jié)合文本創(chuàng)始語境，嘗試遷移運(yùn)用，這是無論如何都要守住。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)一定要守住“思維”的“正”。只有具有思維張力的語文課，才是真正的好課。否則死記硬背或者機(jī)械重復(fù)操練，只會把學(xué)生引向應(yīng)試教育的泥沼。</p> <p class="ql-block"> 有了設(shè)計(jì)靈感和教學(xué)方案，那就是課堂演繹了。不要試圖用一堂課解決語文教學(xué)的所有問題，也不要過于在乎別人會怎么看。只需確立一到兩個核心目標(biāo)，圍繞核心目標(biāo)重錘敲打、演繹到位，課堂就有了亮點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 上好公開課的技巧是可以學(xué)會的，而課背后的“道”不是輕易可以學(xué)會的，這個“道”就是對學(xué)生、對語文的理解。</p><p class="ql-block"> 大量閱讀，開闊視野，適當(dāng)打磨課堂勤于反思，慢慢的就會成為上課高手。</p><p class="ql-block"> 成長不是一蹴而就，而是一個漫長的過程。在這漫長過程之中，老師就需要“學(xué)習(xí)—反思—實(shí)踐”，沉淀之后，才可完成完美的“蛻變”。</p>