序言 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為積極順應(yīng)高考改革趨勢，深入踐行清水縣小初高一體化教研理念，9月29日，清水八中教研片與西關(guān)小學(xué)教研片攜手開展了為期一天的聯(lián)合教研活動。本次活動聚焦小初學(xué)段平穩(wěn)過渡與無縫銜接這一核心議題，旨在打破學(xué)段隔閡，凝聚育人合力。活動中，與會教師圍繞小初銜接的共性策略及語文、數(shù)學(xué)、英語等關(guān)鍵學(xué)科的教學(xué)銜接路徑，進(jìn)行了深度研討與經(jīng)驗(yàn)分享。思維的碰撞激發(fā)出智慧的火花，成果的梳理明晰了前行的方向。現(xiàn)將教研活動的經(jīng)驗(yàn)與啟示整理如下，供各校在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索、勇于實(shí)踐。</span></p> 素養(yǎng)貫通·趣本銜接 ——小初銜接的經(jīng)驗(yàn)與啟示：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 基于核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本經(jīng)驗(yàn)以“平穩(wěn)過渡、素養(yǎng)貫通”為核心，聚焦新高考對人才選拔與培養(yǎng)的新要求，打破學(xué)段壁壘，構(gòu)建了“初中引領(lǐng)、小學(xué)奠基”雙向奔赴、無縫銜接 的育人新樣態(tài)。其核心在于：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">初中階段：素養(yǎng)導(dǎo)向，教學(xué)轉(zhuǎn)型</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">考查落腳點(diǎn)驅(qū)動教學(xué)改進(jìn)：</span><span style="font-size:15px;">深入研究新高考及中考評價(jià)體系，明確其對核心素養(yǎng)的考查要求。將這一“指揮棒”反向傳導(dǎo)至課堂教學(xué)，推動教學(xué)從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”深化轉(zhuǎn)型。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">教學(xué)模式變革：</span><span style="font-size:15px;">倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)，設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練與綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生適應(yīng)高中更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和高階思維考查奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">小學(xué)階段：固本激趣，雙向銜接</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">“固本”強(qiáng)基礎(chǔ)：</span><span style="font-size:15px;">扎實(shí)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，但不止于機(jī)械記憶，更注重在理解中鞏固，為初中學(xué)習(xí)儲備必要的“知識彈藥”和“學(xué)習(xí)耐力”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">“激趣”育潛能：</span><span style="font-size:15px;">通過豐富的學(xué)科活動、游戲化學(xué)習(xí)、閱讀拓展、科學(xué)探究等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。保護(hù)并培養(yǎng)他們的想象力、觀察力和初步的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)從“被動接受”到“主動探求”的興趣銜接和心理準(zhǔn)備。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新與價(jià)值在于：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">目標(biāo)貫通：</span><span style="font-size:15px;">將新高考的長遠(yuǎn)目標(biāo)分解至初小階段，使小學(xué)“趣本”教育與初中“素養(yǎng)”培育目標(biāo)一致、層層遞進(jìn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">教學(xué)貫通：</span><span style="font-size:15px;">初小教師開展聯(lián)合教研，初中教師了解小學(xué)的“起點(diǎn)”，小學(xué)教師明晰初中的“方向”，共同設(shè)計(jì)銜接課程與活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">能力貫通：</span><span style="font-size:15px;">強(qiáng)調(diào)從小學(xué)的“學(xué)習(xí)興趣”與“基礎(chǔ)學(xué)力”自然過渡到初中的“學(xué)科素養(yǎng)”與“思維品質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的連續(xù)培養(yǎng)和螺旋上升。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 該典型經(jīng)驗(yàn)通過“初中聚焦素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)，小學(xué)趣本并舉夯實(shí)基礎(chǔ)”的雙輪驅(qū)動策略，必將有效破解學(xué)段割裂的難題，必將為學(xué)生平穩(wěn)過渡到高中、從容應(yīng)對新高考構(gòu)建一條可持續(xù)、能生長的發(fā)展路徑，必將實(shí)現(xiàn)從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變，必將為區(qū)域教育質(zhì)量提升提供可借鑒的實(shí)踐范式。</span></p> 聚焦高考導(dǎo)向 深化小初銜接 ——語文學(xué)科共育創(chuàng)新人才典型經(jīng)驗(yàn) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為主動對接高考從“知識立意”向“素養(yǎng)立意”的深刻變革，清水縣八中教研片與西關(guān)小學(xué)教研片通過聯(lián)合教研，在語文學(xué)科小初銜接方面形成了以下典型經(jīng)驗(yàn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">樹立“大語文觀”，共繪貫通培養(yǎng)路線圖</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 雙方教師統(tǒng)一思想，破除學(xué)段壁壘，確立了“小學(xué)奠基、初中發(fā)展、高中升華”的一體化育人理念。直面高考“重真實(shí)情境、重高階思維、重跨界整合”的新趨向，共識于閱讀速度、理解深度、思維廣度和表達(dá)精度等核心素養(yǎng)必須“從小浸潤”。小學(xué)教學(xué)超越“畢業(yè)考滿分”的短期目標(biāo)，著力培養(yǎng)能適應(yīng)初中深度學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與品質(zhì)；初中教學(xué)則立足中考，放眼高考，為學(xué)生的思辨與表達(dá)蓄力，構(gòu)建起服務(wù)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長線培養(yǎng)體系。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">雙向精準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)無縫銜接</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，我們強(qiáng)調(diào)“雙向奔赴”。小學(xué)階段“向前看”：高年級教師主動研讀初中課標(biāo)，在文言文感、議論思維、名著閱讀等方面進(jìn)行“萌芽式”滲透，并在習(xí)慣養(yǎng)成、思維訓(xùn)練上實(shí)現(xiàn)從“扶”到“放”、從“感性”到“初具理性”的轉(zhuǎn)變。初中階段“向后看”：教師深入了解小學(xué)畢業(yè)生的知識能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“順勢而上”的承接，有效避免教學(xué)斷層，確保學(xué)生能力發(fā)展的連貫性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">初小各司其職，共筑素養(yǎng)提升階梯</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 初中教學(xué)緊扣課標(biāo)教材，強(qiáng)化指導(dǎo)性：以單元目標(biāo)為主線，課后習(xí)題為鞏固載體，閱讀提示為引導(dǎo)工具，使教學(xué)方向明確、操作性強(qiáng)。同時(shí)，堅(jiān)守“以讀促寫”原則，通過推進(jìn)整本書閱讀（精選書目、分層任務(wù)、創(chuàng)新交流），深化素養(yǎng)培育。小學(xué)教學(xué)固基激趣，走向深度課堂：讓基礎(chǔ)訓(xùn)練在“有趣”中走向“高效”，通過生活化、游戲化的字詞學(xué)習(xí)，可視化、體系化的閱讀積累，以及常態(tài)化、結(jié)構(gòu)化的口語表達(dá)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣。讓課堂擁有“魅力”與“溫度”，連接真實(shí)世界，賦予學(xué)生選擇與創(chuàng)造權(quán)。</span></p> 聚焦高考導(dǎo)向 深化小初銜接 ——數(shù)學(xué)學(xué)科共育創(chuàng)新人才典型經(jīng)驗(yàn) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為主動適應(yīng)高考數(shù)學(xué)“反套路、重思維、強(qiáng)應(yīng)用、考素養(yǎng)”的命題改革趨勢，清水縣八中教研片與西關(guān)小學(xué)教研片通過聯(lián)合教研，在數(shù)學(xué)學(xué)科小初銜接方面形成了以下典型經(jīng)驗(yàn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">樹立前瞻視野，實(shí)現(xiàn)從“育知識”到“育思維”的轉(zhuǎn)變</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)決“向前看”，超越中考局限，直指高考改革方向。我們深刻認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)必須從短期的“教知識解題”轉(zhuǎn)向長期的“育思維素養(yǎng)”。為此，中小學(xué)教學(xué)共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重心從傳授“解題術(shù)”轉(zhuǎn)移到發(fā)展“思維力”上，確保學(xué)生能夠適應(yīng)未來高考對高階思維與綜合應(yīng)用能力的考查要求。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">實(shí)施三大核心策略，構(gòu)建連貫性教學(xué)體系</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">在內(nèi)容上，構(gòu)建“知識網(wǎng)”：</span><span style="font-size:15px;">著力打破“知識點(diǎn)”的孤立教學(xué)，推動知識結(jié)構(gòu)化。重點(diǎn)關(guān)注從小學(xué)“算術(shù)思維”到初中“代數(shù)思維”的關(guān)鍵跨越，通過字母表示數(shù)、方程思想等內(nèi)容進(jìn)行早期鋪墊與平緩過渡，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">在方法上，強(qiáng)化“思維力”：</span><span style="font-size:15px;">課堂教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生說理、追問和探究。廣泛采用“一題多解”以發(fā)散思維，“多題歸一”以提煉模型，使數(shù)學(xué)思想方法得以滲透，并讓內(nèi)在的思維過程“可視化”，從而深度培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">在能力上，堅(jiān)持“雙線并重”：</span><span style="font-size:15px;">堅(jiān)定不移地將“計(jì)算能力”作為數(shù)學(xué)的“童子功”來夯實(shí)，同時(shí)在小學(xué)筑牢根基的基礎(chǔ)上，初中階段繼續(xù)提升其準(zhǔn)確性與熟練度。以此為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并行不悖地發(fā)展以邏輯推理、問題解決為標(biāo)志的“數(shù)學(xué)思維”，確保學(xué)生能力全面發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">明確協(xié)同方向，實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”的無縫銜接</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 我們明確了中小學(xué)教師協(xié)同努力的具體路徑：小學(xué)教師“送一程”，在高年級階段有意識地滲透代數(shù)思維、規(guī)范邏輯語言并培養(yǎng)審題習(xí)慣；初中教師“接一把”，在起始年級主動放緩教學(xué)坡度、搭建認(rèn)知支架，并高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的平穩(wěn)過渡。雙方共同明晰，小初銜接的本是“科學(xué)引導(dǎo)”而非“簡單提前”，唯有通過持續(xù)的攜手共研與互通有無，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪設(shè)一條連貫而堅(jiān)實(shí)的成長道路，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更能“會學(xué)”數(shù)學(xué)、“愛上”數(shù)學(xué)的共同目標(biāo)。</span></p> 聚焦高考導(dǎo)向 深化小初銜接 ——英語學(xué)科共育創(chuàng)新人才典型經(jīng)驗(yàn) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 為主動對接新高考改革方向，清水縣八中教研片與西關(guān)小學(xué)教研片英語學(xué)科組通過聯(lián)合教研，形成了聚焦核心素養(yǎng)、貫通學(xué)段壁壘的典型經(jīng)驗(yàn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">對標(biāo)高考命題趨勢，確立素養(yǎng)為本的教學(xué)導(dǎo)向</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 教研活動深入分析了高考英語從“知識識記”向“能力進(jìn)階”、從“單一技能”向“綜合素養(yǎng)”、從“碎片化教學(xué)”向“語境化整合”的三大轉(zhuǎn)型。明確了小學(xué)階段需通過情境化活動培養(yǎng)語言感知力，初中階段則要強(qiáng)化閱讀微技能和“以讀促寫”訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力的階梯式提升。教學(xué)始終圍繞“人與自然、人與社會、人與自我”三大主題，將文化意識、思維品質(zhì)培養(yǎng)融入語言學(xué)習(xí)全過程。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">明確學(xué)段分工定位，實(shí)施科學(xué)銜接的教學(xué)策略</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">小學(xué)階段著力“固基激趣”：</span><span style="font-size:15px;">通過自然拼讀夯實(shí)語音基礎(chǔ)，依托主題分類構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，在情境中感知核心語法；創(chuàng)新采用故事教學(xué)、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“以趣促基、以基生趣”的良性循環(huán)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><span style="font-size:15px; color:rgb(255, 138, 0);">初中階段聚焦“銜接提升”：</span><span style="font-size:15px;">在初一關(guān)鍵期通過學(xué)情摸底、知識復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)“軟著陸”；采用語境記憶、構(gòu)詞法等科學(xué)方法突破詞匯難關(guān)；通過分級閱讀、任務(wù)型聽力系統(tǒng)提升語言能力，同時(shí)延續(xù)趣味性教學(xué)，保持學(xué)習(xí)動力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">構(gòu)建協(xié)同育人體系，形成貫通培養(yǎng)的長效機(jī)制</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 建立小初教研共同體，組織五、六年級與七年級教師定期開展聯(lián)合教研，精準(zhǔn)把握教學(xué)銜接點(diǎn)。共同開發(fā)《小初銜接過渡教程》，為銜接期教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)化支持。通過“前置適應(yīng)”活動讓學(xué)生提前了解初中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，深化家校合作，形成“學(xué)校+家庭”的育人合力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 供稿：八中、西小聯(lián)片教研活動組</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 校審：肖艷萍 張俊</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 核發(fā)：韓學(xué)淵 王友林</span></p>