<p class="ql-block"> 為深化課堂教學改革，提升教師課堂互動與情感共鳴教學能力，28日-29日，長子縣“共鳴課堂”教學能手大賽在長子縣東方紅學校順利舉辦。來自全縣13所小學的14名優(yōu)秀教師齊聚一堂，以課堂為“賽場”，上演了一場精彩的教學技能比拼。</p> 賽前細研：以“公平精準”定評分標尺 <p class="ql-block"> 比賽正式開始前，評委組召開專項籌備會議，圍繞“公平、專業(yè)、精準”原則，共同研討并確定評分制度。</p><p class="ql-block"> 明確評分維度：將“教學設計”“課堂學案”“作業(yè)設計”“課堂教學”列為四大核心維度，各維度占比清晰，既關注教學流程的完整性，也重視學生主體地位的體現(xiàn)。</p><p class="ql-block">? 強調(diào)評分紀律：要求評委獨立打分、全程記錄評分依據(jù)，避免主觀偏差，以嚴謹態(tài)度為每一位選手的表現(xiàn)給出公正評價。</p> 賽中綻放：以“匠心課堂”展教學風采 <p class="ql-block"> 比賽現(xiàn)場，各位參賽教師憑借扎實的教學功底與創(chuàng)新的教學設計，呈現(xiàn)了一堂堂生動鮮活的語文課堂，亮點紛呈。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教學設計巧思足：多位教師緊扣語文核心素養(yǎng)，將課文與生活場景結合——如教學《落花生》時，用實景圖片、花生道具營造沉浸式氛圍</p><p class="ql-block"> 課堂互動氛圍濃：選手們善用提問、小組合作、角色扮演等方式調(diào)動學生積極性。有的教師設計“課文小劇場”，讓學生扮演角色朗讀對話；有的組織“詞句挑戰(zhàn)賽”，以游戲形式鞏固生字詞，課堂上掌聲與笑聲不斷。</p><p class="ql-block"> 教學基本功扎實：板書設計簡潔美觀，或用思維導圖梳理課文脈絡，或用插畫點綴主題；普通話標準流暢，教態(tài)自然親切，充分展現(xiàn)了小學語文教師的專業(yè)魅力</p> 賽后反思：以“問題導向”促成長提升 <p class="ql-block"> 共鳴課堂以“師生共情、內(nèi)容共情、認知共鳴”為核心，賽后結合賽中表現(xiàn)，需從“教學設計、互動落地、細節(jié)把控”三大層面精準改進，以強化“共鳴”實效。</p> <p class="ql-block">一、教學設計：去“淺層”，重“深度”</p><p class="ql-block"> 1. 減少形式化共鳴素材（如過度依賴情感短片），確保案例（如校園、家庭場景）緊扣教學目標，讓情緒共鳴轉(zhuǎn)化為知識理解。</p><p class="ql-block"> 2. 增加差異化設計，針對內(nèi)向?qū)W生補充書面分享、小組小范圍互動，覆蓋不同類型學生的共鳴需求。</p><p class="ql-block"> 二、互動落地：棄“單向”，求“雙向”</p><p class="ql-block"> 1. 替換封閉性提問（如“是不是”），用開放性問題（如“你會怎么處理”）引導學生主動分享，避免“偽共鳴”。</p><p class="ql-block">? 2. 強化即時反饋，對學生共鳴表達（如個人經(jīng)歷）及時回應、追問，避免冷場，深化互動共情。</p><p class="ql-block"> 三、細節(jié)把控：調(diào)“節(jié)奏”，做“延伸”</p><p class="ql-block"> 1. 精準分配時長，壓縮前期鋪墊，預留充足時間給學生分享、小組共鳴，避免節(jié)奏過快或過慢。</p><p class="ql-block">? 2. 補充課后延伸（如記錄生活共鳴小事），讓課堂共鳴銜接生活，鞏固效果。</p> <p class="ql-block"> 此次小學語文教學技能大賽，不僅為教師提供了展示與交流的舞臺，更以“賽”為橋，推動教師在反思中進步、在研討中共進。未來，我們將以此次比賽為契機，聚焦問題、深耕教學，助力小學語文教學質(zhì)量再上新臺階。</p>