<p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 陰雨綿綿卻擋不住教師們的教研熱情。2025年9月29日上午，2025年秋季學(xué)期公館鎮(zhèn)小學(xué)語文素養(yǎng)課堂暨大概念教學(xué)研討活動(dòng)如期舉行。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 參加此次活動(dòng)的人員有：公館鎮(zhèn)中心小學(xué)（總部）校長(zhǎng)李賢素、分管教學(xué)副校長(zhǎng)廖永鋒、全鎮(zhèn)二年級(jí)和三年級(jí)的語文教師、北海市一般課題《基于大概念教學(xué)落實(shí)小學(xué)單元語文要素的策略研究》全體課題組成員共120人。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 此次活動(dòng)由語文輔導(dǎo)員陳洪偉主持。</p> <p class="ql-block">? ? ? 活動(dòng)共有六個(gè)環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">? ? ? 環(huán)節(jié)（一）：現(xiàn)場(chǎng)課例展示</p><p class="ql-block">? ? ? 第一節(jié)課由公館鎮(zhèn)第一小學(xué)教師陳嬌執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》第一課時(shí)。</p><p class="ql-block">? ? ? 陳嬌教師設(shè)計(jì)了“一起游葡萄溝”的情境，在游覽的過程中落實(shí)“識(shí)字寫字”“朗讀感悟”“初步感知葡萄溝魅力”三大核心目標(biāo)，有效達(dá)成教學(xué)效果。在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面做到了如下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block">? ? ? 1.情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以“小古麗導(dǎo)游帶游葡萄溝”為線索，設(shè)計(jì)“溝名探秘”、“隨溝覓字”、“溝之印象”三大活動(dòng)。讓學(xué)生直觀感受葡萄溝的地形特點(diǎn)與物產(chǎn)之美，自然代入學(xué)習(xí)角色，課堂參與積極性高。</p><p class="ql-block">? ? ? 2.多元識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)“葡、萄、坡、密”等生字，采用“加一加”、組詞、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法，同時(shí)重點(diǎn)突破“好、干、分"多音字，進(jìn)一步降低識(shí)字難度，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。</p><p class="ql-block">? ? ? 3.朗讀與感悟結(jié)合，滲透情感。通過指名讀、男女分讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫葡萄美景、結(jié)合課件中的畫面，讓學(xué)生在朗讀中感受葡萄溝的“好”，初步建立對(duì)葡萄溝的喜愛之情。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 4.寫字指導(dǎo)培養(yǎng)書寫習(xí)慣“先觀察后書寫”。搭配書空練習(xí)與互評(píng)，提升學(xué)生書寫規(guī)范性。</p> <p class="ql-block">? ? ? 第二節(jié)課由公館鎮(zhèn)第一小學(xué)教師陳歡執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》第二課時(shí)。</p><p class="ql-block">? ? ? 陳歡老師以“小古麗導(dǎo)游”創(chuàng)設(shè)情境，開篇通過“切水果讀詞語”游戲，將“山坡”“茂密”“五光十色”等詞語融入互動(dòng)，趣味鞏固字詞基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">? ? ? 核心“暢游葡萄溝”環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：借葡萄葉圖片對(duì)比，學(xué)生直觀理解“茂密”；通過“一串”與“一大串一大串”實(shí)物圖對(duì)照，體會(huì)葡萄產(chǎn)量之高。品讀“五光十色”時(shí)，先結(jié)合文中“紅、白、紫、淡綠”的描寫，明確其“色彩多、有光澤”的含義，再拓展“成都夜景”“彩色寶石”等實(shí)例加深認(rèn)知。仿寫訓(xùn)練從“公園的花”“操場(chǎng)活動(dòng)”到“秋日果園”由扶到放，多數(shù)學(xué)生掌握“具體描寫+概括總結(jié)”句式，達(dá)成語用目標(biāo)；同時(shí)抓住維吾爾族老鄉(xiāng)“摘最甜葡萄待客”的細(xì)節(jié)，滲透風(fēng)土人情教育。</p><p class="ql-block">? ? ? “制作葡萄干”環(huán)節(jié)，以流程圖梳理“運(yùn)葡萄-掛架子-熱空氣蒸發(fā)-制成葡萄干”步驟，結(jié)合吐魯番夏季氣溫超45℃的地理知識(shí)，讓學(xué)生直觀感受晾房“天然烤箱”的獨(dú)特智慧，理解葡萄干“色鮮味甜”的成因。</p><p class="ql-block"> 課堂尾聲展示故宮、兵馬俑等圖片，將情感從“愛葡萄溝”升華為“愛祖國(guó)山河”。課后“生活探索家”親子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱廣西砂糖橘、大連櫻桃等資料制作探索卡，實(shí)現(xiàn)從課文到生活的延伸。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 整堂課以“讀”為基、以“悟”為核、以“用”為標(biāo)，讓學(xué)生在趣味中積累語言，在體驗(yàn)中感受文化。</p> <p class="ql-block">? ? ? 環(huán)節(jié)（二）：專題發(fā)言</p><p class="ql-block">? ? ? 由公館鎮(zhèn)第一小學(xué)團(tuán)隊(duì)成員吳曉意作專題發(fā)言《提升低年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略》。</p><p class="ql-block">? ? ? 吳老師以二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》為例。從備課、學(xué)情、教學(xué)實(shí)施三方面，探索出低年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)提升路徑，具體內(nèi)容如下：</p><p class="ql-block">? ? ? 備課環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)以課標(biāo)、單元、文本為依托筑牢根基。緊扣課標(biāo)聚焦“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，結(jié)合單元“祖國(guó)的錦繡河山”主題與語文要素確立教學(xué)目標(biāo)；梳理單元能力發(fā)展鏈，將《葡萄溝》教學(xué)分為兩課時(shí)，層層遞進(jìn)助力單元素養(yǎng)達(dá)成；細(xì)究文本，挖掘語言、思維、審美與文化、實(shí)踐層面的素養(yǎng)培育點(diǎn)。</p><p class="ql-block">? ? ? 學(xué)情方面，團(tuán)隊(duì)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主、注意力短但好奇心強(qiáng)的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生對(duì)葡萄溝了解少、詞句積累與深度感知不足等情況，采用“情境引領(lǐng)+活動(dòng)驅(qū)動(dòng)”策略，借助趣味情境、多媒體資源與互動(dòng)活動(dòng)適配學(xué)習(xí)特點(diǎn)。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 教學(xué)實(shí)施中，團(tuán)隊(duì)聚焦核心要素推進(jìn)素養(yǎng)落地。以“情境任務(wù)”激活學(xué)生主動(dòng)性，通過兩課時(shí)的“旅行闖關(guān)”任務(wù)滲透文化認(rèn)知，培養(yǎng)文化自信；以“字詞教學(xué)”為基礎(chǔ)，用多元方法幫助學(xué)生理解識(shí)記字詞，提升語言能力；以“文本解讀”為核心，設(shè)計(jì)問題鏈與表達(dá)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生思維與表達(dá)素養(yǎng)。讓語文核心要素在課堂中真正落地生根。</p> <p class="ql-block">? ? ? 環(huán)節(jié)（三）：主題講座</p><p class="ql-block">? ? ? 由北海市一般課題組成員廖清楊作主題講座《基于大概念下落實(shí)小學(xué)低年級(jí)語文語文要素的策略》。</p><p class="ql-block">? ? ? 廖老師說：這個(gè)單元以祖國(guó)錦繡河山為主題，構(gòu)建了一幅涵蓋古今，縱橫南北、跨越海峽的祖國(guó)畫卷，通過不同的體裁展現(xiàn)祖國(guó)的遼闊與美麗。她說，本單元以“祖國(guó)錦繡河山”為大概念，以游覽祖國(guó)名勝風(fēng)景為情境，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。</p><p class="ql-block">? ? ? 1.融合背景：大概念與單元教學(xué)結(jié)合依據(jù)</p><p class="ql-block">? ? ? ?2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“探索大單元教學(xué)”，推動(dòng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革。本單元以“家鄉(xiāng)”為人文主題，含2首古詩、3篇現(xiàn)代文，構(gòu)建“祖國(guó)山河之美”大概念框架，聚焦“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)解詞析句”“學(xué)習(xí)語言表達(dá)并積累”兩大語文要素，形成“感知—理解—運(yùn)用—遷移”學(xué)習(xí)閉環(huán)。</p><p class="ql-block">? ? ? ? 2.要素解析：?jiǎn)卧虒W(xué)核心內(nèi)容剖析</p><p class="ql-block">? ? ? ?人文主題：跨越古今與海峽，從自然景觀（廬山瀑布、黃山奇石）、人文風(fēng)情（葡萄溝物產(chǎn)）維度展現(xiàn)祖國(guó)之美，為語文要素提供多元文本載體。</p><p class="ql-block">?語文要素：解詞析句結(jié)合學(xué)生形象思維，用圖片（如黃山懸崖圖解讀“陡峭”）輔助；語言積累需引導(dǎo)體會(huì)古詩夸張、現(xiàn)代文比喻手法，在朗讀模仿中落實(shí)。</p><p class="ql-block">? ? ? ?3.策略設(shè)計(jì)：大概念下的教學(xué)實(shí)施路徑</p><p class="ql-block">? ? ? ?（1）主題情境建構(gòu)</p><p class="ql-block">? ? ? ?打造“美麗中國(guó)行”項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)“我的旅行手賬”情境，設(shè)計(jì)“規(guī)劃旅行路線”（標(biāo)注景點(diǎn)、輔助識(shí)字）、“制作景點(diǎn)解說卡”（提煉詞句）、“撰寫家鄉(xiāng)邀請(qǐng)信”（運(yùn)用詞句）三個(gè)進(jìn)階任務(wù)。</p><p class="ql-block">? ? ? ?（2）識(shí)字寫字教學(xué)</p><p class="ql-block">? ? ? 生字教學(xué)緊扣主題，“瀑、潭、溝”用“字理溯源+圖像輔助”；多音字設(shè)“旅行中的多音字”情境。寫字指導(dǎo)聚焦“湖、城、照”等易錯(cuò)字，按“觀察—示范—互評(píng)”步驟教學(xué)，滲透書寫文化。</p><p class="ql-block">? ? ? ?（3）閱讀與表達(dá)教學(xué)</p><p class="ql-block">? ? ? 閱讀：古詩用“想象—描繪—體驗(yàn)”策略（如《望廬山瀑布》配視頻、配樂朗讀）；現(xiàn)代文側(cè)重關(guān)鍵詞句品析（如《黃山奇石》標(biāo)記動(dòng)詞），設(shè)“語言魔法盒”促積累。</p><p class="ql-block">? ? ? 表達(dá)：口語開展“小小導(dǎo)游”角色扮演，提供“首先…然后…最后…”支架；書面從仿寫“好像……”句式，過渡到“家鄉(xiāng)美景明信片”制作。</p><p class="ql-block">? ? ? ?4.評(píng)價(jià)體系：多元全程教學(xué)評(píng)估</p><p class="ql-block">? ? ? 構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)，以“旅行手賬星級(jí)評(píng)定”標(biāo)注識(shí)字量、詞句積累等表現(xiàn)；設(shè)“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、文化認(rèn)同”三維量表，采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”模式，借希沃白板、錄音軟件賦能，定期向家長(zhǎng)反饋。</p><p class="ql-block">? ? ? ?5.實(shí)施建議與反思</p><p class="ql-block">? ? ? 建議：平衡大概念與基礎(chǔ)知識(shí)，融基礎(chǔ)訓(xùn)練于情境；關(guān)注差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)；家校協(xié)同，布置“家庭美景探尋”作業(yè)、共讀繪本。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 通過“情境—任務(wù)—體驗(yàn)—評(píng)價(jià)”策略，將語文要素轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)并培養(yǎng)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block">? ? ? 環(huán)節(jié)（四）：教師點(diǎn)評(píng)</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 教師代表對(duì)前面展示的兩節(jié)課及專題發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block">? ? ? 環(huán)節(jié)（五）：陳洪偉作專題培訓(xùn)</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 陳老師重點(diǎn)培訓(xùn)了《公館鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)管理若干細(xì)則》，要求大家做好語文常規(guī)教學(xué)工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">? ? ? 環(huán)節(jié)（六）：中心?？偛款I(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言</p><p class="ql-block">? ? ? 首先是廖永鋒副校長(zhǎng)提出了如下幾點(diǎn)要求：</p><p class="ql-block">? ? ? 1.強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)的重要性：識(shí)字是閱讀基礎(chǔ)，能培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同，低年級(jí)教學(xué)特別要重視這一點(diǎn)。</p><p class="ql-block">? ? ? 2.要求教給學(xué)生識(shí)字方法：隨文識(shí)字、集中識(shí)字、字理識(shí)字、查字典、聯(lián)系上下文識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字等等。上課要要用上多種方法識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法。</p><p class="ql-block">? ? ? 3.務(wù)必加強(qiáng)課外閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，利于識(shí)字，老師要給學(xué)生推薦合適讀物。</p><p class="ql-block">? ? ? 4.加強(qiáng)朗讀教學(xué)：學(xué)生要自讀課文（準(zhǔn)字音、讀通句子，讀通全文，讀透體會(huì)情感三個(gè)層次），低年級(jí)教學(xué)要有示范朗讀。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 5.對(duì)作業(yè)量作出要求：作業(yè)量不宜多，避免簡(jiǎn)單機(jī)械，要有針對(duì)性，防止學(xué)生厭學(xué)。</p> <p class="ql-block">? ? ? 最后是李賢素校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。他肯定這次低年級(jí)的教研活動(dòng)很成功的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了如下幾個(gè)方面的工作。</p><p class="ql-block">? ? ? 1.要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：低年級(jí)教師要注重教學(xué)常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、讀書、聽課、完成作業(yè)、坐姿、握筆、禮儀、安全等學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。</p><p class="ql-block">? ? ? 2.夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)：將識(shí)字寫字放重要位置，要用多種直觀手段教識(shí)字，規(guī)范書寫，要求多開展書寫比賽。</p><p class="ql-block">? ? ? 3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：從低年級(jí)開始加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要求讀準(zhǔn)、流利、有感情，采用多種朗讀形式。</p><p class="ql-block">? ? ? 4.要求創(chuàng)設(shè)情境：依據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。</p><p class="ql-block">? ? ? 5.堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)：注重教學(xué)評(píng)一體化，多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 6.關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生：低年級(jí)特別要關(guān)注學(xué)困生，避免其厭學(xué)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">? ? ? 活動(dòng)結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)與課題組成員合影。</p>