<p class="ql-block ql-indent-1">為深化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐，提升五年級(jí)學(xué)生“講述人物形象”的表達(dá)能力，近日，一場(chǎng)聚焦“我最喜歡的人物形象”的校際教研活動(dòng)在建昌二小五年級(jí)教室順利開(kāi)展?；孛裥W(xué)肖亞松校長(zhǎng)、金杰教導(dǎo)主任、骨干教師付欣歌老師，建昌二小李學(xué)敏校長(zhǎng)、曹旭主任、哈靜主任及五年級(jí)全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，以課為橋，共探口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動(dòng)伊始，王志達(dá)老師以一句“最近讀的書(shū)里，哪個(gè)角色讓你忍不住想和別人分享？”為引子，瞬間拉近與學(xué)生的距離。課堂上，學(xué)生們化身“人物分享官”，分享的人物形象鮮活多樣：有的聚焦課本人物，用“藺相如捧著璧往后退，靠著柱子站定，怒發(fā)沖冠說(shuō)‘您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上’”的經(jīng)典臺(tái)詞，凸顯人物的勇敢與智慧；有的偏愛(ài)課外角色，眉飛色舞地講述“孫悟空三打白骨精時(shí)，火眼金睛識(shí)破妖怪詭計(jì)，掄起金箍棒絕不手軟”，連模仿孫悟空的語(yǔ)氣時(shí)都透著一股“嫉惡如仇”；還有學(xué)生將目光投動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)形象的說(shuō)起熊大熊二是怎么和光頭強(qiáng)斗智斗勇，如何保護(hù)森林，課堂上，學(xué)生們不僅說(shuō)清了“喜歡誰(shuí)”，更能結(jié)合具體事例、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，講出“為什么喜歡”，表達(dá)既流暢又有感染力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后研討環(huán)節(jié)，老師們圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生把人物形象‘說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)’”展開(kāi)熱烈討論。王老師分享了課堂設(shè)計(jì)思路：通過(guò)“選形象—找事例—抓細(xì)節(jié)—學(xué)表達(dá)”四步教學(xué)法，讓學(xué)生有章可循；哈靜主任提出，可借助“人物形象卡”，幫助學(xué)生梳理人物特點(diǎn)與典型事例，降低表達(dá)難度；付欣歌老師則強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感受講述，讓“喜歡”不止于表面，更有情感溫度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩位校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià)。李校長(zhǎng)指出，口語(yǔ)交際教學(xué)需緊扣“真實(shí)情境”，讓學(xué)生在“敢說(shuō)、想說(shuō)”中學(xué)會(huì)“會(huì)說(shuō)、善說(shuō)”；肖校長(zhǎng)總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教研要持續(xù)聚焦“學(xué)生核心素養(yǎng)”，以具體課例為載體，讓教學(xué)策略落地生根，真正提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次教研活動(dòng)，以“人物形象”為小切口，撬動(dòng)了口語(yǔ)交際教學(xué)的大思考。參會(huì)教師在交流碰撞中凝聚智慧，為后續(xù)教學(xué)指明了方向，也為校際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的協(xié)同發(fā)展注入了新活力。</p>