<h3> 當(dāng)秋風(fēng)裹挾著知識的暖意拂過校園，郯城縣博雅學(xué)校初一英語校內(nèi)講課比賽近日圓滿落幕。各位英語教師依次登上講臺，圍繞核心課題展開教學(xué)展示，并將新課標(biāo)理念融入每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。他們的課堂不止是知識的傳遞，更聚焦學(xué)生英語核心素養(yǎng)——語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓教室變成了生動的“英語實踐場”。<br></h3> <h3>一、幕后研磨：集體備課為“好課”蓄力，錨定新課標(biāo)方向</h3> <h3> 為確保每堂比賽課精準(zhǔn)契合新課標(biāo)要求，初一英語教研組以“分模塊、深研討、共打磨”為原則，開展了三次集中備課，將比賽涉及的四大課題作為研討核心，將課題拆解，對齊新課標(biāo)目標(biāo)，實現(xiàn)資源共享，破解教學(xué)難點，進行細(xì)節(jié)打磨，優(yōu)化學(xué)生體驗。這場集體備課，不僅讓每堂比賽課的設(shè)計更具科學(xué)性，更凝聚了團隊對新課標(biāo)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的共識，為后續(xù)的課堂展示奠定了堅實基礎(chǔ)。</h3> <h3>二、臺前綻放：多元課題課堂，讓新課標(biāo)理念落地生根</h3> <h3>★Unit 1 You and me Section A（1a - 語音）：以語音為基，融話題于課，落實新課標(biāo)綜合素養(yǎng)<br> <br>李老師、侯老師、楊老師三位教師聚焦Unit 1“自我介紹與結(jié)識他人”的核心話題，以1a語音板塊為切入點，將語音訓(xùn)練、話題詞匯、簡單交際表達(dá)深度融合，完美呼應(yīng)新課標(biāo)“在主題語境中整合語言知識與技能”的要求。</h3> <h3>- 李老師：“語音+話題”雙軌互動，激活課堂。李老師以“新同學(xué)初次見面”為真實情境導(dǎo)入，先通過圖片展示開學(xué)季教室場景，引導(dǎo)學(xué)生說出“Hello!”“What’s your name?”等簡單問候語，自然引出1a中的核心詞匯。在語音環(huán)節(jié)，她創(chuàng)新設(shè)計“語音手勢+句子實操”這種設(shè)計既讓語音學(xué)習(xí)有了“話題載體”，又讓學(xué)生在真實互動中掌握基礎(chǔ)交際表達(dá)，完全契合新課標(biāo)“語言學(xué)習(xí)服務(wù)于溝通需求”的理念。</h3> <h3> - 侯老師：“單詞鏈+話題任務(wù)”，串聯(lián)知識與應(yīng)用。侯老師沒有孤立講解1a詞匯的發(fā)音，而是先梳理詞匯與“結(jié)識他人”話題的關(guān)聯(lián)，整個過程將語音、詞匯、話題表達(dá)串聯(lián)，既練了發(fā)音，又強化了“用英語做事情”的能力，落實新課標(biāo)“思維品質(zhì)與語言能力協(xié)同發(fā)展”的要求。</h3> <h3>- 楊老師：“音素對比+話題語境”，突破難點且落地應(yīng)用。 楊老師先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片區(qū)分場景，再對比發(fā)音；掌握后，讓學(xué)生分組完成“場景配音”任務(wù)：看著“新同學(xué)見面”“指向物品介紹”的圖片，用包含目標(biāo)音素的句子說話。這種設(shè)計讓語音難點突破不再枯燥，更讓學(xué)生明白“發(fā)音準(zhǔn)確是為了更好地在話題中交流”，符合新課標(biāo)“語境化、實踐性”的教學(xué)原則。</h3> <h3>★Unit 1 You and me Section A（2a - 2e）：新課標(biāo)導(dǎo)向下培養(yǎng)溝通能力<br> <br>曹老師、鄧?yán)蠋焽@2a - 2e的對話與閱讀板塊展開教學(xué)，課堂設(shè)計突出新課標(biāo)“用英語交流、解決問題”的核心目標(biāo)。<br> <br>- 曹老師創(chuàng)設(shè)“結(jié)識新同學(xué)”真實場景：借助姓名牌、課桌卡片等道具，讓學(xué)生角色扮演2a中的對話?；顒又校龑?dǎo)學(xué)生加入個性化表達(dá)（如“你最喜歡的科目是什么？”），而非機械朗讀課本內(nèi)容。這種設(shè)計將對話轉(zhuǎn)化為實用的溝通任務(wù)，讓學(xué)生體會到英語的“工具屬性”，符合新課標(biāo)“在語境中促進語言應(yīng)用”的要求。</h3> <h3>- 鄧?yán)蠋熃M織“小組合作創(chuàng)編對話”活動：將學(xué)生分組，要求他們運用2e中的核心句式（如“你叫什么名字？我叫……”），編寫一段“介紹家人”的簡短對話。各組展示后，她從語言準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性兩方面點評——既培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展了新課標(biāo)強調(diào)的思維品質(zhì)（靈活性與創(chuàng)新性）。</h3> <h3>★Starter Unit 3 Section B（1a - 1e）：新課標(biāo)下銜接初一新生基礎(chǔ)<br> <br> 黃老師的Starter Unit 3課程緊扣初一學(xué)生的“過渡需求”，完全遵循新課標(biāo)“適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平、夯實基礎(chǔ)”的要求。她嚴(yán)格遵循集體備課的“梯度設(shè)計”，尾聲讓學(xué)生“向同桌介紹文具”——既夯實了基礎(chǔ)，又讓新生體驗到運用英語的成就感，符合新課標(biāo)“適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平”的要求，讓學(xué)生體驗到運用英語的成就感，正是新課標(biāo)對初一英語啟蒙教學(xué)的期許。</h3> <h3>★Unit 1 You and me Section A（語法）：新課標(biāo)下讓語法“易懂好用”<br> <br> 王老師聚焦Unit 1的語法板塊，教學(xué)設(shè)計踐行新課標(biāo)“讓語法學(xué)習(xí)服務(wù)于語言應(yīng)用”的理念。她沒有采用傳統(tǒng)的“語法規(guī)則灌輸”，而是設(shè)計“語法情景闖關(guān)”活動，每個關(guān)卡都以學(xué)生自主探索、實踐為主，既幫助學(xué)生清晰掌握語法知識，又引導(dǎo)他們將語法運用到實際表達(dá)中，落實了新課標(biāo)“以實踐促能力”的教學(xué)要求。</h3> <h3>三、課后研討：集體評課促成長，明晰新課標(biāo)實踐方向<br> <br> 比賽結(jié)束后，全體初一英語教師齊聚會議室，以“新課標(biāo)落地效果”為核心開展集體評課，通過“亮點提煉-問題研討-方向明確”三步，讓每一次點評都成為教學(xué)改進的動力。</h3> <h3>從集體備課的“智慧眾籌”，到課堂展示的“素養(yǎng)落地”，再到集體評課的“精準(zhǔn)改進”，這場比賽不僅是教師能力的比拼，更是我校初一英語組踐行新課標(biāo)理念的一次深度實踐。未來，我們將繼續(xù)以“備-教-評”閉環(huán)為抓手，讓每一堂英語課都成為學(xué)生核心素養(yǎng)成長的“沃土”，讓英語學(xué)習(xí)真正“有趣、有用、有溫度”！</h3>