<p class="ql-block">本學(xué)期，我們中大班繼續(xù)探索以球繩為主的特色體育，本持續(xù)觀察主要聚焦跳繩能力的發(fā)展，觀察對象為動作發(fā)展比較遲緩的幼兒，希望通過觀察推進(jìn)支持幼兒的發(fā)展。</p><p class="ql-block">政政個子比較矮小，語言表達(dá)能力挺強，但是動作發(fā)展緩慢，肌肉沒有力量，不喜歡運動。</p> <p class="ql-block">觀察時間：9月1日——9月5日</p><p class="ql-block">觀察對象：政政</p><p class="ql-block">觀察班級：中班</p><p class="ql-block">觀察者：徐翠翠</p> <p class="ql-block">基于中班的幼兒才開始接觸跳繩，所一最初是教師先進(jìn)行動作的分解教學(xué)。首先從甩繩——無繩甩繩開始，無繩甩繩孩子們基本上做得都很好。接下來是有繩甩繩。通過觀察發(fā)現(xiàn)政政總是卡住繩子，甩不過去。我看著他也挺著急的，然后我就過去進(jìn)行鼓勵“沒關(guān)系，政政，慢慢來，你可以嘗試一下多用力看能不能甩過去?！笨赡芎⒆影盐业脑捖犃诉M(jìn)入，“嗖”的一聲繩摔了過去，“哇，政政甩過去啦，真厲害！”我驚訝的說道，孩子也非常得高興，這時他自信滿滿，可能掌握了竅門，從這以后繩經(jīng)常能甩過去。繩順利得甩過去之后就是分動作練習(xí)跳，先摔再跳。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 動作協(xié)調(diào)靈敏方面：政政無繩甩繩時能轉(zhuǎn)動肩關(guān)節(jié)做甩繩轉(zhuǎn)動的動作，到有繩甩繩時，繩甩不過去。他轉(zhuǎn)動了肩關(guān)節(jié)做出了甩的動作，可以看到肩帶動手甩的動作還是比較協(xié)調(diào)的，但靈敏度不是很高。</p><p class="ql-block">2、動作力量方面：政政做出了手臂轉(zhuǎn)動的動作，繩過不去，說明政政雖有甩繩的動作但力度不夠，他的力量不足。</p><p class="ql-block">3、情緒情感方面：當(dāng)看到政政一直甩不過去時我及時進(jìn)行語言提示指導(dǎo)“嘗試一下多用力”，政政進(jìn)行了實踐，“嗖”的一下甩了了過去。他的表情從一開始的“著急”到后來的“非常高興”和“自信滿滿”，政政的情緒狀態(tài)發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，這表明他擁有適應(yīng)和調(diào)節(jié)情緒的能力。我也及時進(jìn)行表揚，政政體驗到了成就感，這種積極的心態(tài)是學(xué)習(xí)任何新技能的巨大動力，為接下來甩繩跳繩做好了準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">4、學(xué)習(xí)品質(zhì)：政政在遇到困難時沒有放棄，在教師鼓勵下繼續(xù)嘗試，可以看到政政具有不怕困難、敢于探究和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> <p class="ql-block">觀察時間：9月10日</p><p class="ql-block">觀察班級：中班</p><p class="ql-block">觀察對象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">今天政政開始了甩繩、跳繩的動作，只見他把繩先甩過去，然后又跳過去。第一次他雙手舉過頭頂甩繩，小腳往前跳的時候兩只手往上抬了一下，沒跳過去，第二次同樣的動作沒抬小手跳了過去，第三次卡住了一只腳，第四次沒跳過去，又跳了一次，卡住一只腳還是沒跳過去，第五次嘗試了一次腳和手同時，手沒有甩過去，接著又甩繩、跳，這次跳了過去。</p> <p class="ql-block">解讀分析：</p><p class="ql-block">1. 動作發(fā)展：處于“分解嘗試”階段：政政已能理解“甩繩+跳繩”的核心動作邏輯，能主動完成“雙手舉過頭頂甩繩”“小腳往前跳”的分解動作，但尚未掌握“手甩繩節(jié)奏與腳跳躍時機(jī)”的協(xié)同配合，這符合幼兒跳繩初期的動作發(fā)展特點（先分解、后整合）。</p><p class="ql-block">2. 問題核心：手眼腳協(xié)同能力待提升：多次失敗/卡頓均指向“協(xié)同失衡”——第一次因“跳時抬手”打亂甩繩節(jié)奏，第三次、第四次因腳部落地時機(jī)與繩的位置錯位卡住腳，第五次初期“手腳同時動”卻沒甩過繩，均說明他還未建立“手甩繩的速度”與“腳起跳/落地時間”的關(guān)聯(lián)。</p><p class="ql-block">3. 學(xué)習(xí)品質(zhì)：具備主動探索與堅持性：整個過程中，政政未因多次失敗放棄，反而通過“調(diào)整動作（不抬小手）”“重復(fù)嘗試（卡腳后再跳）”“優(yōu)化節(jié)奏（嘗試手腳同時動）”主動尋找成功方法，展現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)中珍貴的探索欲與抗挫折意識。</p> <p class="ql-block">觀察時間：9月15日</p><p class="ql-block">觀察班級：中班</p><p class="ql-block">觀察對象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">這次戶外活動政政開始嘗試邊甩繩邊跳的動作，只見政政一下子跳了過去，“哇，厲害！真棒！”我興奮的喊起來。政政接著跳，繩落到地上腳沒跳過去，之后繩沒甩過來，卡在了脖子上，之后繩子落地又沒跳過去，之后又又卡住一只腳，政政接著跳，大約過了5分鐘，政政又跳過去了一次，之后2分鐘又跳過去一次，接著政政又跳了10多分鐘，一直在練習(xí)。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 學(xué)習(xí)能力與探索欲：政政主動嘗試“邊甩繩邊跳”的進(jìn)階動作，而非停留在基礎(chǔ)跳繩，說明他對新技能有明確探索欲，且具備主動學(xué)習(xí)的意識，不是被動接受指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">2. 抗挫折能力突出：過程中多次出現(xiàn)“腳沒跳過”“繩卡脖子/卡腳”等失敗情況，但未出現(xiàn)放棄、哭鬧等退縮行為，反而持續(xù)練習(xí)，能看出他對挫折的耐受度較高，有不輕易放棄的堅持性。</p><p class="ql-block">3. 技能掌握呈“試錯-突破”規(guī)律：從最初“一下子跳過去”的偶然成功，到中間多次失敗后“5分鐘再跳成一次”“2分鐘又跳成一次”，再到最后“持續(xù)練習(xí)10多分鐘”，體現(xiàn)出他在試錯中逐漸找對動作節(jié)奏（甩繩與抬腳的配合），技能掌握從“偶然”向“穩(wěn)定”過渡，練習(xí)的專注度和持續(xù)性也在提升。</p> <p class="ql-block">觀察時間：9月22日</p><p class="ql-block">觀察班級：中班</p><p class="ql-block">觀察對象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">上周周一下午政政開始請假，這周來了，咱們看看他跳繩怎么樣了？政政前5分鐘跳過去3個，到13分鐘的時候連續(xù)跳過去2個，到了16分鐘又跳過去了1次。</p> <p class="ql-block">分享交流</p> <p class="ql-block">師：老師錄了一段視頻，我們一起來看一看。視頻中錄的是誰？</p><p class="ql-block">幼：政政</p><p class="ql-block">師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？</p><p class="ql-block">幼：政政沒跳過去。</p><p class="ql-block">師：是哪里出了問題？你能來說一說嗎？</p><p class="ql-block">幼：手出了問題。</p><p class="ql-block">師：手出了什么問題呢？</p><p class="ql-block">幼：手放到身體兩側(cè)。</p><p class="ql-block">師：嗯，下次政政可以嘗試手放兩側(cè)再用力跳。</p><p class="ql-block">幼：還有他的腳應(yīng)該站在原地。</p><p class="ql-block">師：嗯，小朋友觀察的很仔細(xì)，下次政政也可以試一試原地跳。</p><p class="ql-block">幼：腳還要并到一起。</p><p class="ql-block">師：嗯，下次政政填的時候也可以嘗試腳并到一起。</p><p class="ql-block">幼：他跳的不夠快。</p><p class="ql-block">師：那怎么才能夠快呢？</p><p class="ql-block">幼：使勁。</p><p class="ql-block">師：嗯，這個政政也可以嘗試一下。</p><p class="ql-block">幼：他跳的矮。</p><p class="ql-block">師：怎么樣才能跳過去？</p><p class="ql-block">幼：跳的高一些。</p><p class="ql-block">師：嗯，小朋友幫政政找到了這幾個問題，政政下次可以嘗試總小朋友說的辦法跳一跳。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 運動狀態(tài)：明顯處于“恢復(fù)期適應(yīng)”</p><p class="ql-block">前5分鐘僅跳過3個、13分鐘連續(xù)2個、16分鐘僅1次——全程16分鐘內(nèi)有效跳繩次數(shù)極少，且間隔時間長（從5分鐘到13分鐘間隔8分鐘，13分鐘到16分鐘間隔3分鐘），可以看到請假后身體對跳繩的節(jié)奏、協(xié)調(diào)性還沒找回狀態(tài)，處于“找感覺”的適應(yīng)階段，而非正常運動狀態(tài)。</p><p class="ql-block">2. 能力表現(xiàn)：基礎(chǔ)連貫性弱</p><p class="ql-block">“連續(xù)跳2個”是全程最多的一次，沒有出現(xiàn)3個及以上的連續(xù)跳躍，結(jié)合整體次數(shù)少的情況，可以看到政政當(dāng)前跳繩的“連貫性基礎(chǔ)”較薄弱——可能是請假導(dǎo)致肌肉記憶、動作節(jié)奏生疏，也可能是本身連續(xù)跳躍的能力還需加強。</p> <p class="ql-block">支持推進(jìn)：</p><p class="ql-block">教師及時組織全體幼兒進(jìn)行分享交流討論政政跳不過去的原因，幫政政找到可以嘗試的方法，使政政能更快得發(fā)展其跳繩能力。</p> <p class="ql-block">觀察時間：9???26日</p><p class="ql-block">觀察班級：中班</p><p class="ql-block">觀察對象：政政</p><p class="ql-block">觀察教師：徐翠翠</p> <p class="ql-block">這一次戶外跳繩，政政有著明顯的進(jìn)步。在跳過去1個之后，他能連著跳過去6個，后來又??2個的，4個的，1個的，7分半的時間他總共跳過去了22個。</p> <p class="ql-block">分析解讀：</p><p class="ql-block">1. 核心進(jìn)步：從“單次1個”到“連續(xù)多跳”，能力明顯突破</p><p class="ql-block">這是最關(guān)鍵的信號——最初只能跳1個，后續(xù)能連續(xù)跳6個、4個、2個，說明他不僅“會跳”，還掌握了“連續(xù)跳繩的節(jié)奏/協(xié)調(diào)性”（比如手腳配合、呼吸銜接），對比初始狀態(tài)是質(zhì)的進(jìn)步；7分半跳22個，也能看出他全程保持了參與度，沒有因累或難放棄，專注力和耐力都在線。</p><p class="ql-block">2. 細(xì)節(jié)觀察：連續(xù)跳的“穩(wěn)定性待加強”，但有潛力</p><p class="ql-block">連續(xù)跳的數(shù)量（6→2→4→1）波動較大，不是穩(wěn)步遞增——這很正常，低齡孩子跳繩時，容易受體力（跳完6個后短暫累）、注意力（被周圍環(huán)境干擾）、動作熟練度（還沒形成固定節(jié)奏）影響，導(dǎo)致連續(xù)跳的次數(shù)不穩(wěn)定。但“能跳出6個、4個的高水平次數(shù)”，說明他具備“跳更多連續(xù)數(shù)”的能力，只是穩(wěn)定性需要多練鞏固。</p> <p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">政政的進(jìn)步是“看得見、有數(shù)據(jù)支撐”的（從一開始不會甩繩到會甩繩，再到先甩繩再跳，再到甩繩跟跳，再到能跳過去1個，到連續(xù)6個），可以看到政政的突破，可以看到政政動作的協(xié)調(diào)、靈敏度的提升。另一方面可以看到政政的堅持性，不怕困難，敢于突破的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p><p class="ql-block">接下來對政政及時鼓勵，簡單引導(dǎo)他“試試能不能像剛才跳6個那樣，再連跳3個/4個”，幫他慢慢找到穩(wěn)定節(jié)奏。</p> <p class="ql-block">編輯：徐翠翠</p><p class="ql-block">審核：孫妍芳 趙梓瓏</p>