<p class="ql-block">為全面落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，探索小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的高效路徑，我們課題組在定安縣第三小學(xué)教育集團(tuán)精心組織了一場(chǎng)以“小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文具象化教學(xué)——從單一到多樣化表達(dá)”為主題的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由課題組中的教師王首麗執(zhí)教示范課，全體英語(yǔ)教師積極參與聽(tīng)課與評(píng)課，圍繞“如何讓英語(yǔ)寫(xiě)作從‘單薄’走向‘豐富’”展開(kāi)深度研討，以研促教、以教促學(xué)，為集團(tuán)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升注入蓬勃?jiǎng)恿Α?lt;/p> 一、示范課展風(fēng)采：具象化教學(xué)，讓寫(xiě)作“活”起來(lái) <p class="ql-block">王首麗老師立足六年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，緊扣“從單一表達(dá)到多樣化表達(dá)”的核心目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)—新知—應(yīng)用—總結(jié)”四階教學(xué)流程，將“具象化教學(xué)”理念貫穿始終。抽象的寫(xiě)作技巧在層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中變得可視、可感、可操作，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的跨越，讓英語(yǔ)寫(xiě)作課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。</p> 1. 熱身復(fù)習(xí)：激活舊知，鋪墊基礎(chǔ) <p class="ql-block">課堂伊始，王老師借助生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景圖片，組織學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)詞短語(yǔ)快速匹配”游戲——從“play basketball”“fly kites”到“read a book”，學(xué)生在看圖說(shuō)句中迅速喚醒已有詞匯儲(chǔ)備；隨后通過(guò)“主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 賓語(yǔ)”基本句型造句（如“I read books.”“I play football.”），夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。王老師巧妙設(shè)問(wèn)：“‘I read books.’只說(shuō)了‘讀書(shū)’，大家想知道‘什么時(shí)候讀’‘在哪里讀’嗎？”問(wèn)題如石投水，激起思維漣漪，自然引出“具象化表達(dá)”的學(xué)習(xí)主題，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。</p> 2. 新知講授：“三步魔法”，破解寫(xiě)作難點(diǎn) <p class="ql-block">王老師將句子擴(kuò)展策略凝練為“三大魔法”，層層推進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)，助力學(xué)生輕松掌握多樣化表達(dá)的鑰匙：</p> <p class="ql-block">Magic 1：加“時(shí)間 / 地點(diǎn)”狀語(yǔ)</p><p class="ql-block">結(jié)合中外小學(xué)生在操場(chǎng)踢球、公園放風(fēng)箏的真實(shí)情境圖，王老師引導(dǎo)學(xué)生感知英語(yǔ)表達(dá)中“時(shí)間與地點(diǎn)”的重要性。通過(guò)“原句→擴(kuò)展句”對(duì)比（如“I play basketball. → I play basketball on the playground on weekends.”），清晰呈現(xiàn)狀語(yǔ)的添加方式。學(xué)生在任務(wù)單上自主練習(xí)，同桌互評(píng)，在實(shí)踐中掌握“讓句子更具體”的第一步，語(yǔ)言表達(dá)初具畫(huà)面感。</p> <p class="ql-block">Magic2：加“形容詞 / 副詞”修飾</p><p class="ql-block">為提升語(yǔ)言表現(xiàn)力，王老師展示對(duì)比句：“I fly a kite.” 與 “I fly a nice kite happily.”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形容詞（nice）修飾名詞、副詞（happily）修飾動(dòng)詞的表達(dá)規(guī)律。她巧妙借助中文“‘的’接名詞、‘地’接動(dòng)詞”的語(yǔ)法常識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)避“nice fly”等典型錯(cuò)誤。小組合作中，學(xué)生圍繞“swim”“draw a picture”等主題積極創(chuàng)作，涌現(xiàn)出“I swim happily in the pool every Saturday.”等生動(dòng)表達(dá)，語(yǔ)言之美悄然萌發(fā)。</p> <p class="ql-block">Magic 3：加“連詞”理邏輯</p><p class="ql-block">針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的“句子堆砌”問(wèn)題，王老師通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析“I fly a nice kite.”與“I feel happy.”之間的因果關(guān)系，順勢(shì)引出“and/but/because/so”四大連詞。通過(guò)語(yǔ)義對(duì)比表格，明確連詞功能，并強(qiáng)調(diào)“because 和 so 不能連用”的語(yǔ)法規(guī)則。在“連詞匹配練習(xí)”中，學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中掌握邏輯銜接技巧，思維品質(zhì)在語(yǔ)言運(yùn)用中得以錘煉。</p> 3. 綜合應(yīng)用：短文改寫(xiě)，學(xué)以致用 <p class="ql-block">在“My Weekends”短文改寫(xiě)環(huán)節(jié)，王老師展示一篇僅由簡(jiǎn)單句羅列的初稿，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“三步魔法”進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。她提供時(shí)間狀語(yǔ)（in the morning/afternoon）、形容詞/副詞（happily/nice）及連詞（and/but）等語(yǔ)言支架，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。學(xué)生們踴躍動(dòng)筆，將原本干癟的“I play football.”擴(kuò)展為“I play football with my friends on the playground in the morning happily.”，文字逐漸豐滿(mǎn)，邏輯日益清晰，寫(xiě)作能力在實(shí)踐中穩(wěn)步提升。</p> 4. 作業(yè)布置：分層實(shí)踐，鞏固提升 <p class="ql-block">課后作業(yè)緊扣課堂重點(diǎn)，王老師以“My P.E. class”為題，引導(dǎo)學(xué)生描述體育課活動(dòng)，并配以“play ping pong”“skip”“run”等短語(yǔ)圖片提示。作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)與拓展，既幫助學(xué)生鞏固“三步擴(kuò)展法”，又為后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)埋下伏筆，充分體現(xiàn)了“學(xué)中練、練中悟”的教學(xué)智慧。</p> 二、評(píng)課研討共成長(zhǎng)：聚焦問(wèn)題，聚力優(yōu)化 <p class="ql-block">示范課后，課題組中所有的教師齊聚一堂，圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)深入研討。大家在充分肯定亮點(diǎn)的同時(shí)，積極建言獻(xiàn)策，凝聚集體智慧，共謀教學(xué)優(yōu)化路徑。</p> 亮點(diǎn)共識(shí) <p class="ql-block">1.方法具象，路徑清晰： “三步魔法”將抽象的寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可操作的步驟，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生“有法可依”。</p><p class="ql-block">2.學(xué)科融合，巧妙破冰： 借鑒中文語(yǔ)法中“副+動(dòng)”的用法來(lái)講解英語(yǔ)的“動(dòng)+副”，有效利用了學(xué)生的已有知識(shí)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，是跨學(xué)科思維的精彩實(shí)踐。</p><p class="ql-block">3.關(guān)注全體，激勵(lì)到位： 教師在教學(xué)過(guò)程中努力關(guān)注全體學(xué)生，通過(guò)不斷的表?yè)P(yáng)和即時(shí)幫助，營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。</p> 優(yōu)化建議 <p class="ql-block">1.強(qiáng)化主線與情境構(gòu)建</p><p class="ql-block">①借鑒語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 或 “情景主線” 模式，串聯(lián)課堂零散圖片，形成統(tǒng)一意境，為作文搭建內(nèi)在主線，使寫(xiě)作內(nèi)容更集中、邏輯更清晰、故事性更強(qiáng)。</p><p class="ql-block">②寫(xiě)作前增設(shè)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)降低難度，寫(xiě)作中適當(dāng)提供詞匯支架，強(qiáng)化句間銜接指導(dǎo)，提升語(yǔ)篇質(zhì)量。?</p><p class="ql-block">2.完善寫(xiě)作素材積累</p><p class="ql-block">推行 “好詞好句積累本”，組織詞句積累活動(dòng)，對(duì)詞句積累進(jìn)行量化管理；實(shí)施分層積累任務(wù)，后進(jìn)生從 “每周一詞一句” 起步，學(xué)有余力學(xué)生可豐富積累，為學(xué)生打造 “寫(xiě)作工具箱”。?</p><p class="ql-block">3.深化分層跟蹤與幫扶</p><p class="ql-block">①推廣 “日日清” 做法，利用課后時(shí)間對(duì)學(xué)生背誦、默寫(xiě)等任務(wù)量化過(guò)關(guān)登記，確保 “當(dāng)日事當(dāng)日畢”。</p><p class="ql-block">②實(shí)施 “優(yōu) + 弱” 分組互助，利用課余時(shí)間以?xún)?yōu)帶弱。</p><p class="ql-block">③針對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，逐步提升要求，助其脫離低分區(qū)間、建立自信。?</p><p class="ql-block">4.加強(qiáng)科組常態(tài)教研</p><p class="ql-block">各校建立固定科組交流機(jī)制，鼓勵(lì)集團(tuán)內(nèi)及片區(qū)聯(lián)盟校開(kāi)展 “同課異構(gòu)”“送課到校” 等活動(dòng)，將優(yōu)秀教學(xué)理念與方法轉(zhuǎn)化為集團(tuán)共享資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。</p> 三、教研總結(jié)明方向：以研促教，賦能未來(lái) <p class="ql-block">本次教研活動(dòng)以“示范引領(lǐng)+集體研討”雙輪驅(qū)動(dòng)，為集團(tuán)英語(yǔ)教師搭建了“學(xué)習(xí)—反思—成長(zhǎng)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。我們課題組將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)聚焦英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，深入推進(jìn)“具象化教學(xué)”在各年級(jí)的實(shí)踐與創(chuàng)新，積極探索“以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)新樣態(tài)，助力集團(tuán)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量邁向新高度。</p><p class="ql-block">每一次深耕都是成長(zhǎng)的積淀，每一次研討都是智慧的碰撞。我們課題組及其定安縣第三小學(xué)教育集團(tuán)英語(yǔ)科組將繼續(xù)扎根課堂、潛心教研，讓英語(yǔ)教學(xué)更有溫度、更有深度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展保駕護(hù)航！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯:陳美媛</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">審核:徐家灼</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">?</span>課題組成員:張?jiān)?、馮雪玲、王紫平、葉霞、鐘環(huán)瑾、王首麗、王樹(shù)樂(lè)、陳美媛、朱平</p>