<h3> 近日，萍鄉(xiāng)市教研室組織開展了“1+1+N”共進(jìn)式結(jié)對培養(yǎng)課堂診斷活動，通過構(gòu)建“1名教研員+1所學(xué)校的骨干教師+N名青年教師”的雙導(dǎo)師團(tuán)隊，開展一系列活動為青年教師專業(yè)成長注入持續(xù)動力，也為萍鄉(xiāng)市生物教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升筑牢了發(fā)展根基。</h3> <h3> 9月17日，市生物教研員劉娟娟與萍鄉(xiāng)中學(xué)、萍鄉(xiāng)三中、安源中學(xué)、麻山中學(xué)等學(xué)校的雙導(dǎo)師團(tuán)隊深入市直高中青年教師的日常課堂，通過精準(zhǔn)“把脈”，從教學(xué)設(shè)計、課堂互動、評價反饋到育人理念落實進(jìn)行了全方位、深層次的觀察與剖析。</h3> <h3> 汪江帆老師的課堂《興奮在神經(jīng)元之間的傳遞》以“神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)”舊知回顧切入，通過“小組觀察突觸模型”“共同拆解3D動畫傳遞節(jié)點”“合作完成對比表格”三大核心探究活動，層層突破重難點，形成“回顧-探究-辨析-應(yīng)用”的完整教學(xué)鏈條。</h3> <h3> 何婉馨老師的課《細(xì)胞中的無機(jī)物》采用“現(xiàn)象導(dǎo)入→問題驅(qū)動→實驗探究→知識遷移”的總體思路。以“高溫干旱導(dǎo)致草莓枯死”為真實情境，通過分析資料、模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究水的存在形式與功能，提煉出“結(jié)構(gòu)決定功能”的研究思路，再讓學(xué)生自主應(yīng)用該思路學(xué)習(xí)無機(jī)鹽，最后回歸情境解決實際問題。教學(xué)過程采用同一情景式教學(xué)，師生互動頻繁，板書設(shè)計新穎，整節(jié)課詳略得當(dāng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。</h3> <h3> 課后，萍鄉(xiāng)中學(xué)生物教研組長左海堅老師主持會議，團(tuán)隊導(dǎo)師授課教師展開深度研討與交流，既充分肯定亮點，也精準(zhǔn)指出了成長空間。</h3> <h3> 梁益芬老師聚焦知識講解的深度，段慧老師則關(guān)注課堂細(xì)節(jié)的統(tǒng)一性建議進(jìn)一步提升課堂的連貫性與完整性，黃麗老師與謝江老師則從教學(xué)適配性角度，建議課堂設(shè)計需建立在精準(zhǔn)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要結(jié)合本校學(xué)生實際，靈活調(diào)整課堂內(nèi)容才能讓教學(xué)更具實效。</h3> <h3> 最后教研室劉娟娟老師細(xì)致點評了三位老師的課，她指出幾位老師在教學(xué)環(huán)節(jié)上邏輯清晰，從導(dǎo)入到總結(jié)環(huán)環(huán)相扣，既能精準(zhǔn)契合學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏，對知識重難點的把握也精準(zhǔn)，通過層層拆解，實例輔助，讓復(fù)雜知識點變得通俗易懂。課堂上既能及時關(guān)注學(xué)生狀態(tài)調(diào)整節(jié)奏，又能巧妙引導(dǎo)互動，營造出積極活躍的課堂氛圍，劉老師鼓勵新老師大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，新時代教育要突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)思想，希望大家跳出“單純傳授知識”的框架，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題的戰(zhàn)場”，為青年教師的專業(yè)發(fā)展指明了具體路徑。</h3> <h3> 10月9日，共進(jìn)式團(tuán)隊成員又來到萍鄉(xiāng)三中開展常規(guī)課堂診斷活動，本次活動過程中，李珊和黃慶旺兩位青年教師精心準(zhǔn)備，課堂呈現(xiàn)各具特色，展現(xiàn)了扎實的教學(xué)基本功和積極的探索精神。<br></h3> <h3> 李珊老師的課堂以甲狀腺的結(jié)構(gòu)和功能為切入點，以科學(xué)史為線索展開教學(xué)，主要圍繞“內(nèi)分泌系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 ”和“研究激素的思路 ”兩個主題，注重科學(xué)思維的培養(yǎng)和科學(xué)研究方<br>法的應(yīng)用，注重科學(xué)精神的滲透。</h3> <h3> 黃慶旺老師的課采用“真實情境貫穿→任務(wù)驅(qū)動探究→模型突破難點→知識應(yīng)用升華”的總體思路。以“三聚氰胺奶粉事件”為宏觀情境，提出“腎損傷機(jī)理”和“大頭娃娃成因”兩大核心任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生逐層探索蛋白質(zhì)的功能、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，最終運(yùn)用所學(xué)知識破解真相，形成閉環(huán)。</h3> <h3> 共進(jìn)式團(tuán)隊的其他學(xué)校的生物學(xué)科骨干教師參與了現(xiàn)場聽課，課后，與會教師齊聚一堂，開展了深入而有效的集體評課研討。<br></h3> <h3> 萍鄉(xiāng)中學(xué)的導(dǎo)師梁益芬老師認(rèn)為李珊的課程設(shè)計上思維訓(xùn)練實驗的處理可以與第一課時的內(nèi)容相呼應(yīng)。黃慶旺老師可以將本節(jié)內(nèi)容分成兩節(jié)課會更充實。</h3> <h3> 安源中學(xué)的導(dǎo)師謝江點評到，兩位老師課堂環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，將教材內(nèi)容合與本節(jié)課的所設(shè)置的情境相呼應(yīng)，但是如果能用到課本中所呈現(xiàn)的例子會更好，同時考慮到高一學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識還不足，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識更有助于學(xué)生理解氨基酸的結(jié)構(gòu)通式這一重點。</h3> <h3> 萍鄉(xiāng)中學(xué)翠湖校區(qū)段慧老師肯定了兩位老師的課堂準(zhǔn)備充分，素材豐富，李珊老師的課程設(shè)計中需要重點強(qiáng)調(diào)腎上腺相關(guān)激素的2種調(diào)節(jié)方式差異，在課程最后可以針對不同研究對象如器官或激素的實驗方法做總結(jié)歸類。</h3> <h3> 教研員劉娟娟老師針對兩位老師的課進(jìn)行了細(xì)致點評，她認(rèn)為李珊老師通過分享女兒的甲狀腺功能檢測報告單，拉進(jìn)課堂知識與生活之間的聯(lián)系；課程設(shè)計較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但是在板書設(shè)計上還可以再精益求精，更好地體現(xiàn)激素調(diào)節(jié)中的整體觀。黃慶旺老師的課堂導(dǎo)入“三聚氰胺奶粉事件”這個情境設(shè)置非常適合本節(jié)課的內(nèi)容，同時能夠落實對學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)。</h3> <h3> 通過一系列聽課，教學(xué)研討、經(jīng)驗分享等活動，青年教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，對新課標(biāo)的教學(xué)理念和方法有了更為深刻的理解。</h3> <h3> 這只是一個良好的開端，前期的工作已為后續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。接下來，市生物教研室計劃將共進(jìn)式團(tuán)隊活動推廣至更多學(xué)校，預(yù)計10月底將在安源中學(xué)繼續(xù)開展常規(guī)課堂診斷活動，為青年教師搭建更廣闊的成長平臺， 源源不斷為他們提供專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力，共同推動萍鄉(xiāng)高中生物教學(xué)事業(yè)邁向更高峰！</h3>