<p class="ql-block"> 本月，我們依托《完整兒童課程》“特別的我”主題框架，結合班級生成性內容，從“特別的自己”“特別的蝸?！薄爸黝}聯(lián)動與深度生長”三個維度，深入推進幼兒自我認知與生命探究，讓主題活動在預設與生成的交融中綻放教育價值。</p> 一、特別的自己：在主題脈絡中解鎖成長的“特別印記” <p class="ql-block"> 結合“我很特別”板塊中“這就是我”“不一樣的我”“獨一無二的我”的預設脈絡，孩子們在實踐中拓展出屬于自己的成長故事，讓“特別”從概念落地為每日的成長體驗。</p> （一）能力與思維進階：從書寫到辯論的自我突破 <p class="ql-block"> 學寫名字進行簽到，書寫與規(guī)則的雙重成長：從最初握筆吃力、字形模糊，到逐漸掌握正確握筆姿勢，孩子們能獨立、清晰地寫出自己的名字完成簽到。</p> <p class="ql-block"> 制定我的學期計劃，目標意識的萌芽生長：引導孩子們思考“本學期想掌握的新技能”，用圖畫的形式制定“我的學期計劃”。有的孩子希望自己能學習新的技能，如學會跳繩70個，或者認識更多的漢字寶寶，或者學習加法運算；有的孩子希望改掉目前的壞習慣，如上課時不和他人講話、不打人。</p> <p class="ql-block"> 學習正確使用鉛筆，小工具里的大本領：在趣味前書寫游戲中讓孩子們掌握“一拳一尺一寸”的書寫姿勢，學會輕拿輕放。</p> <p class="ql-block"> 當值日生時，從“忘記擦桌子”到主動分工、提醒同伴，責任感在實踐中萌芽；早操練習中，根據(jù)口令變換隊列隊形；體能循環(huán)操中，面對“平衡木走全程”“跨過高障礙”等曾讓他們猶豫的項目，孩子們相互鼓勵、包容，最終大多能獨立完成。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第一次辯論賽：限時表演vs盡情表演，思辨中見多元特別：結合“小公民游戲康幼小達人”主題，圍繞“表演時該限時還是盡情”展開第一次辯論賽。孩子們踴躍表達觀點：“限時表演能鍛煉速度，很特別”“盡情表演能把節(jié)目演得更精彩，很特別”。辯論中，孩子們學會傾聽不同觀點，理解“特別的價值沒有對錯，只是角度不同”，在思辨中拓展了對“特別”的包容認知。</p> <p class="ql-block"> 第二次辯論賽，思辨中看見多元“特別”：圍繞“男孩和女孩誰更特別”的話題，開展辯論賽。孩子們雖語言稚嫩，卻能努力表達自己的觀點，如“女孩能梳漂亮的辮子，很特別”“男孩力氣大，能夠保護女生，很特別”；辯論賽讓孩子們明白，“特別”沒有標準答案，不同的觀點都值得被傾聽，在思辨中拓展了對“特別”的多元認知。</p> （二）創(chuàng)意表達：用繪本講述自我故事 <p class="ql-block"> 創(chuàng)作繪本，用畫面講述自我故事，引導孩子們自主創(chuàng)作專屬繪本。孩子們用畫筆展現(xiàn)獨特的自己，讓繪本成為“自我表達的專屬載體”。孩子們輪流上臺分享自己的繪本，分享時，他們不僅講述畫面內容，還主動介紹創(chuàng)作思路。這既強化了孩子們語言表達能力，又在“被傾聽、被認可”中深化了“我的特別值得被看見”的自我認知。</p> （三）愛國與協(xié)作：用舞蹈為祖國慶生 <p class="ql-block"> 國慶舞蹈《紅紅的太陽》表演：表演時，孩子們眼神堅定、動作有力，整齊的手勢與歡快的節(jié)奏完美契合，展現(xiàn)出對祖國的熱愛。讓孩子們不僅收獲了自信，更在“用表演為祖國慶生”的過程中，將“特別的自己”與“熱愛祖國”的情感相連，深化了“個人成長與集體、國家緊密相關”的認知。</p> 二、特別的蝸牛：從生命觀察到課程生成的“特別探究” <p class="ql-block"> 蝸牛作為班級的特別成員，從最初的偶然發(fā)現(xiàn)，發(fā)展為貫穿主題的生成性探究載體，與“特別的我”形成“生命與成長”的呼應，讓主題具備了自然教育的深度。</p> <p class="ql-block"> 從“觀察記錄”到“問題驅動”，探究能力的進階發(fā)展：孩子們不再滿足于“蝸牛吃什么、怎么爬”的基礎觀察，在照顧蝸牛的過程中，孩子們提出“蝸牛喜歡曬太陽嗎”的疑問，進而生成“蝸牛斜陽篷”搭建活動，用紙板、圖書為蝸牛打造“遮陽蓬”，觀察蝸牛的選擇偏好，將“我想試試”的探究精神延伸到生命觀察中。</p> <p class="ql-block"> 從“照顧生命”到“生命共情”，情感與認知的雙重滋養(yǎng)：孩子們把蝸牛的飼養(yǎng)盒打造成“微型生態(tài)角”，種植生菜（蝸牛食物）的同時，也觀察“植物-蝸牛-環(huán)境”的互動；制作蝸牛成長日記，用繪畫記錄蝸牛卵到小蝸牛的變化，在生命的延續(xù)中，理解特別的生命會不斷生長的道理，讓“特別”的認知從自我延伸到自然生命。</p> 三、主題聯(lián)動與生成：讓“特別”在課程網(wǎng)絡中持續(xù)生長 <p class="ql-block"> 本月的主題活動并非孤立開展，而是在預設框架與生成內容的交織中，形成了具有班級特色的特別課程網(wǎng)絡，讓教育價值層層遞進。</p> <p class="ql-block"> 領域聯(lián)動：讓“特別”跨越學科邊界：在語言領域，結合“幼兒園五歲啦”活動，孩子們創(chuàng)作“致幼兒園的詩”，把自己和幼兒園的趣事編成兒童詩；在藝術領域，“指紋畫”與“名字畫”融合，孩子們嘗試畫指紋畫，感知指紋的獨特性；在科學領域，跳繩計數(shù)、蝸牛行為觀察都發(fā)展出簡單的“數(shù)據(jù)記錄”意識，如認識并利用統(tǒng)計表格記錄跳繩個數(shù)；在數(shù)學領域，利用小棒拼搭出數(shù)字、圖形等。</p> <p class="ql-block"> 家園社聯(lián)動：讓“特別”延伸到生活場域：孩子們帶著對蝸牛的好奇，在家長陪同下觀察將探究從幼兒園延伸到生活。</p> 四、下月展望：讓“特別”的探究向更深更遠處延伸 <p class="ql-block"> 下月，我們將延續(xù)“特別的我”的核心，結合“符號會說話”，深入開展“我想我可以……”活動，并籌備“優(yōu)秀值日生”評選活動，再次確認“我很特別，我能成長”的積極自我認知，讓主題的教育價值持續(xù)發(fā)酵。</p> <p class="ql-block"> 這份總結不僅是對本月活動的回顧，更是對“生成性課程”的實踐探索——當我們尊重孩子的好奇、支持他們的探究，“特別的我”就不再是一個主題名稱，而是每個孩子心中“我值得被看見，我能不斷成長”的信念種子，在課程的滋養(yǎng)中蓬勃生長。</p>