<h3> 卜科凱老師是一位在地理教學(xué)領(lǐng)域深耕細(xì)作的領(lǐng)航者。他秉承 “博學(xué)、創(chuàng)新” 的教學(xué)理念，始終站在教育技術(shù)的前沿，致力于將現(xiàn)代科技手段深度融入地理課堂。在他的課堂上，抽象的地理概念化為指尖可觸的動(dòng)態(tài)圖像，復(fù)雜的空間關(guān)系變得一目了然。正是這種對教學(xué)的不懈探索與創(chuàng)新，形成了卜老師獨(dú)特而富有魅力的課堂風(fēng)格，也為我們所有參訓(xùn)老師打開了一扇新的教學(xué)視窗。</h3> <h3> 深度融合，技術(shù)的價(jià)值在于應(yīng)用。卜老師緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分享了如何將奧維互動(dòng)地圖的強(qiáng)大功能無縫對接到地理教學(xué)中：<br> · 地形地貌教學(xué)： 通過3D地圖與自定義標(biāo)簽，將抽象的地形圖變得立體可感。<br> · 城市規(guī)劃與區(qū)位分析： 引導(dǎo)學(xué)生在地圖上標(biāo)記不同功能區(qū)的分布，分析城市空間結(jié)構(gòu)，探究工業(yè)、商業(yè)布局的合理性。<br> · 地理研學(xué)實(shí)踐： 在開展野外考察前，利用奧維地圖規(guī)劃路線、預(yù)設(shè)觀測點(diǎn)，考察后上傳照片、數(shù)據(jù)，生成一份圖文并茂的電子考察報(bào)告。</h3> <h3> 教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。 面對日新月異的教育技術(shù)，卜老師的探索精神深深感染了我們。作為新時(shí)代的教師，我們不能固守于傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張地圖”，而要勇于擁抱變化，不斷學(xué)習(xí)新工具、新方法，讓我們的課堂始終充滿活力與吸引力。</h3> <h3> 平頂山市教育局地理教研員岳平老師，長期深耕區(qū)域地理教育教研一線。她聚焦地理核心素養(yǎng)落地，主持多場高中、初中區(qū)域教研活動(dòng)，圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科等主題開展專題講座與教學(xué)研討，主張以真實(shí)情境為載體，通過跨學(xué)科實(shí)踐、鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)等路徑培育學(xué)生地理實(shí)踐力，以教研聚力推動(dòng)區(qū)域地理教育高質(zhì)量發(fā)展。</h3> <h3> 核心素養(yǎng)不能“空講”，必須依托具體的地理實(shí)踐活動(dòng)扎根。老師展示的優(yōu)秀案例，為我們提供了清晰的實(shí)踐方向：從“教室”走向“戶外”：傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對“等高線”的理解停留在圖紙上，通過制作等高線模型、繪制等高線等活動(dòng)，將抽象的概念瞬間轉(zhuǎn)化為可觸摸的體驗(yàn)，“地理實(shí)踐力”在動(dòng)手操作中自然生長。學(xué)生不僅運(yùn)用了“綜合思維”，更在解決真實(shí)問題的過程中，深化了對“人地協(xié)調(diào)”的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。<br> </h3> <h3> 核心素養(yǎng)不止是“知識(shí)清單”，更是“能力圖譜”，正是“地理實(shí)踐力”的具象化。這讓我們明白，核心素養(yǎng)的落地，本質(zhì)是開啟孩子們的“地理眼”，培養(yǎng)孩子們的“地理腦”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的“思維”解決問題。</h3>