<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步加強教師之間的溝通、學(xué)習(xí)和合作，切實推進(jìn)“五步探究”實踐課堂，我校數(shù)學(xué)教研組積極開展公開課教研活動。本次教研活動分為課前研討、試上打磨、公開課展示、評課議課四個環(huán)節(jié)。</p> 課前研討 <p class="ql-block"> 9月24日，六年級全體數(shù)學(xué)教師圍繞《搭積木比賽》一課開展電子備課暨實踐性作業(yè)資源應(yīng)用課前研討活動。</p> <p class="ql-block"> 《搭積木比賽》一課是六年級上冊第三單元的第一課時內(nèi)容。學(xué)生在四年級已經(jīng)有“觀察物體”的經(jīng)驗,學(xué)會了從三個不同方向觀察由3、 4個小正方體組成的圖形，本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生觀察至少5個小正方體的組合畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地需要學(xué)生有更高的空間想象能力。</p> <p class="ql-block"> 在課前研討中，六年級數(shù)學(xué)老師們積極探討。陳璐玥老師認(rèn)為本課的教學(xué)重點應(yīng)放在實踐探究環(huán)節(jié)和成果展示環(huán)節(jié)，因此在實踐探究中要著重體現(xiàn)。溫馨老師指出板書是課堂知識點的概括，板書要能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。</p> 試上磨課 <p class="ql-block"> 姚舒楠老師為將課堂精益求精，多次試上，同年級組數(shù)學(xué)老師也積極參與其中，就課堂中發(fā)現(xiàn)的問題提出了非常多寶貴的意見建議:謝若彤老師認(rèn)為，本節(jié)課課堂內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)舊知可以放在課前，節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實踐探究。謝林燕老師提出，這些立體圖形都是由一個個小正方體搭成的，所以在畫三視圖的時候，先描外輪廓再把里面小正方形的邊線補充完整，最后再填充。</p> 公開課展示 <p class="ql-block"> 10月11日上午，《搭積木比賽》公開課在六（6）班教室拉開帷幕，全體數(shù)學(xué)組教師齊聚一堂。</p> <p class="ql-block"> 姚舒楠老師以搭正方體的視頻導(dǎo)入新課，引出今天我們也來開展一場有趣的《搭積木比賽》的教學(xué)情境。</p><p class="ql-block">第一步:明確問題</p><p class="ql-block">1.能正確辨認(rèn)和畫出從不同方向（正面、上面、左面）觀察立體圖形的形狀。</p><p class="ql-block">2.給定的兩個方向觀察到的平面圖形形狀，確定搭成這個立體圖形所需的正方體的數(shù)量范圍。</p><p class="ql-block">3.給定一個方向觀察到平面圖形的形狀，有多少種搭法？</p><p class="ql-block">第二步:提出猜想</p><p class="ql-block">一個立體圖形，從上面看到的形狀是4個橫著的小正方形 ，有（ ）種搭法？再增加從左面看到的形狀是豎著的2個小正方形 ，有（ ）種搭法？如果再增加從正面看到的形狀 （第一層有4個小正方形，第二層有1個且在左邊第2個)，有（ ）種搭法？</p><p class="ql-block">第三步:學(xué)習(xí)方案</p><p class="ql-block">1.做好探究的學(xué)具準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">2. 確定人員的具體分工。</p><p class="ql-block">3. 明確實踐步驟為搭一搭、畫一畫。</p><p class="ql-block">第四步:實踐探究</p><p class="ql-block">實踐探究環(huán)節(jié)限時10分鐘，小組成員合作探究。</p><p class="ql-block">①一個立體圖形，從上面看到的形狀是橫著的4個小正方形，搭這樣的立體圖形，請同學(xué)們獨立搭一搭，一共有（ ）種搭法。</p><p class="ql-block">②一個立體圖形，在上面看到的基礎(chǔ)上，再增加左面看到的2個豎著的小正方形，請小組合作搭一搭，最少需要（ ）個小正方體？最多需要（ ）個小正方體？</p><p class="ql-block">③一個立體圖形，在上面看到的基礎(chǔ)上，再增加左面看到的2個豎著的小正方形，請小組合作有序搭一搭，一共有（ )種搭法？</p><p class="ql-block">④在從上面和左面的基礎(chǔ)上，再增加從正面看到形狀（第一層有4個小正方形，第二層有1個且在左邊第2個），有（ ）種搭法？</p> <p class="ql-block">第五步：成果展示</p><p class="ql-block"> 請學(xué)生上臺匯報本組的探究成果，其他小組有不同或更好的方法可以一起交流。教師適時補充或總結(jié)。</p> 現(xiàn)場評課 <p class="ql-block"> 通過公開課的課堂展示，我們看到了豐富且扎實的教學(xué)實踐。課后，全體數(shù)學(xué)教師圍繞課堂設(shè)計的邏輯脈絡(luò)與實施的互動效果，開展了細(xì)致深入的評課。</p> <p class="ql-block"> 溫馨老師：姚老師準(zhǔn)備充分，在正式上課前進(jìn)行了多次的磨課，這幾節(jié)課上學(xué)生跟老師的互動以及交流都很積極，學(xué)生人手一份學(xué)具自行探索，充分讓學(xué)生鍛煉了動手探究的能力。</p> <p class="ql-block"> 吳芳卉老師點評：姚老師的課堂教學(xué)思路清晰，邏輯架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有力，通過組織學(xué)生分組比賽，巧妙引導(dǎo)大家自主探究新知、驗證猜想，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性，無疑是一堂非常成功的課。若能在教學(xué)過程中更細(xì)致地關(guān)注每位學(xué)生的課堂動向與即時反饋，這堂課的呈現(xiàn)效果定會更上一層樓。</p> <p class="ql-block"> 黃淑奇老師：姚老師從視頻導(dǎo)入的由4個小正方體組成的立體圖形，到實踐探究的比賽一、比賽二由5個小正方體，再到挑戰(zhàn)練習(xí)的6個、7個、8個小正方體，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從低階思維到高階思維發(fā)展，教學(xué)效果較好，是一節(jié)非常成功的公開課。</p> <p class="ql-block"> 謝若彤老師：姚老師以視頻導(dǎo)入，第一個活動是讓學(xué)生畫出立體圖形的三視圖，這個活動比較簡單，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒佣囵B(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，但是小組長讀題目的時候不夠自信，聲音較小，教師可以給予學(xué)生及時的鼓勵。</p> <p class="ql-block"> 劉榮華老師：我印象最深的是姚老師在講解三視圖畫法的時候很細(xì)心，告訴學(xué)生從上面看到的三個小正方體在同一列，另外兩個在同一行，這樣可以加深學(xué)生的印象。</p> <p class="ql-block"> 廖美蘭老師：我覺得這堂課整體上得非常好，課堂設(shè)計了兩個比賽，學(xué)生做完比賽一后及時匯報，學(xué)生對知識掌握會更加深刻，但是每個組的學(xué)生太多了，個別小組的個別學(xué)生沒進(jìn)入狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 考慮到時間安排，其余教師借助智慧教育平臺，針對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生互動等維度進(jìn)行了線上評課，通過文字交流的形式分享觀察與思考，實現(xiàn)了跨時空的教研互動。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)教研組組長廖美蘭老師為姚舒楠老師鄭重頒發(fā)公開課授課證書，這一儀式既是對姚老師教學(xué)實踐成果的肯定，也為本次教研活動畫上了圓滿的句號，激勵著全體數(shù)學(xué)教師在教學(xué)探索的道路上持續(xù)深耕。</p> <p class="ql-block"> 一場有準(zhǔn)備的公開課展示就是教師一次成長。教無涯，研無盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)，唯有積跬步，方能致千里。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">撰稿：姚舒楠</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯：溫 馨</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初審：余 晨</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">復(fù)審：高明香</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">簽發(fā)：賴仕斌</p>