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學(xué)科融合促成長(zhǎng) 深耕教研綻芳華—記付家小學(xué)教研活動(dòng)

付家中心小學(xué)～馬佳

<p class="ql-block">　　摘一束光陰，輕撫心間。</p><p class="ql-block"> 在這孕育希望與收獲的季節(jié)里，付家小學(xué)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合教研活動(dòng)，在教學(xué)校長(zhǎng)孔祥軍的統(tǒng)籌安排下，于9月26日正式啟動(dòng)。高巖書(shū)記、郭旭光校長(zhǎng)及其他校領(lǐng)導(dǎo)積極參與，深入課堂。為不影響日常教學(xué)，所有展示課均安排在第三節(jié)或第五節(jié)進(jìn)行。懷著對(duì)教育的赤誠(chéng)之心，我們與領(lǐng)導(dǎo)們一同走進(jìn)一堂堂有溫度、有深度的課堂。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，看似涇渭分明，卻在付家小學(xué)的教研探索中悄然相融——如春風(fēng)拂面，似細(xì)雨潤(rùn)心。這不僅是一次教學(xué)的切磋，更是一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)與芳華的深情對(duì)話。</p> <p class="ql-block">　　“學(xué)科融合促成長(zhǎng)，深耕教研綻芳華”——這句話靜靜立在綠意盎然的背景中，像一顆種子，悄然落在我們心田。那個(gè)捧書(shū)的女孩，仿佛正讀著文字里的山河歲月；時(shí)鐘滴答，記錄著課堂上每一刻思維的躍動(dòng)；幾何圖形錯(cuò)落有致，像是數(shù)學(xué)與語(yǔ)言交織出的韻律。這不是簡(jiǎn)單的裝飾，而是我們心中教育的模樣：有詩(shī)意，有邏輯，有成長(zhǎng)的節(jié)奏，也有靜待花開(kāi)的耐心。</p> <p class="ql-block">　語(yǔ)文課堂：書(shū)聲瑯瑯，情意悠長(zhǎng)</p> <p class="ql-block">　　“西江月·夜行黃沙道中”，譚明月老師的聲音輕柔而堅(jiān)定，帶著孩子們走進(jìn)千年前的月色與蟬鳴。電子屏上的稻田、蛙聲、星子，不只是畫(huà)面，更是情感的引子。我看見(jiàn)一個(gè)孩子微微仰頭，眼神亮亮的，仿佛真聞到了夏夜的稻香。他們讀的不只是詞，是心境；品的不只是句，是人生。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)學(xué)生站起來(lái)朗讀時(shí)，聲音里有了起伏，有了停頓，也有了屬于自己的理解。那一刻，我知道，文字已不再是紙上的符號(hào)，而是心里開(kāi)出的花。讀與寫(xiě)，在這里不再割裂——一個(gè)孩子在隨筆中寫(xiě)道：“我聽(tīng)見(jiàn)了月亮走路的聲音?！倍嗝赖谋磉_(dá)！這正是語(yǔ)文最動(dòng)人的模樣：以情啟智，以文育人。</p> <p class="ql-block">　　課堂伊始，李曉昕老師直擊核心：“弱小的老麻雀為何能嚇退獵狗？”一個(gè)懸念，瞬間點(diǎn)燃了孩子們的探究熱情。孩子們化身為小小偵探，在文字中尋找答案。老師引導(dǎo)孩子們總結(jié)作者將場(chǎng)景寫(xiě)生動(dòng)的秘訣：細(xì)致觀察、巧用比喻、抓準(zhǔn)動(dòng)作。并鼓勵(lì)他們用筆記錄下生活中屬于自己的“愛(ài)”的瞬間，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的精彩飛躍。</p> <p class="ql-block">　　畢迎春老師將抽象的“秋聲”轉(zhuǎn)化為可感可觸的擬聲詞，用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，帶著孩子們模仿大樹(shù)抖落黃葉的動(dòng)作。教室里響起一片稚嫩的“唰唰”聲，仿佛秋風(fēng)真的穿過(guò)課堂。通過(guò)簡(jiǎn)單的句式仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象力。這堂課最動(dòng)人的，不是完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是孩子們讀到“黃葉道別的話音”時(shí)，眼中閃爍的溫柔光芒。當(dāng)他們用童聲讀出秋天的故事，語(yǔ)文課便成了美的啟蒙。</p> <p class="ql-block">　　于慧師以“寒號(hào)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)”為認(rèn)知沖突點(diǎn)，巧妙激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。這樣的導(dǎo)入既貼近兒童心理，又具有知識(shí)性，一舉兩得。接著采用“圈畫(huà)—闖關(guān)—講解—書(shū)寫(xiě)”四步法，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)識(shí)字。特別是對(duì)多音字“縫”和易錯(cuò)字“目”的筆順指導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)。朗讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。利用表格對(duì)比梳理，化繁為簡(jiǎn)。這樣的課堂，既有語(yǔ)文味，也有思維度，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一次生動(dòng)實(shí)踐。</p> <p class="ql-block">　數(shù)學(xué)課堂：思維體操，妙趣橫生</p> <p class="ql-block">　　“紅領(lǐng)巾是什么形狀？你想知道它有多大嗎？”張佳佳老師從學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾入手，自然地引出“三角形的面積”這一課題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望?！澳愦蛩闳绾窝芯咳切蚊娣e？”張老師引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形面積推導(dǎo)方法，提出“轉(zhuǎn)化”思路。學(xué)生通過(guò)小組合作，用兩個(gè)完全相同的三角形拼成平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形，驚喜地發(fā)現(xiàn)：無(wú)論什么三角形，面積都是拼成圖形的一半！鞏固環(huán)節(jié)從基礎(chǔ)練習(xí)到紅領(lǐng)巾面積計(jì)算，學(xué)生熟練運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這堂課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了三角形面積計(jì)算，更經(jīng)歷了完整的公式推導(dǎo)過(guò)程，在動(dòng)手操作和思維碰撞中提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">　　課堂伊始，劉曉爽老師用“有始有終”“無(wú)始無(wú)終”“有始無(wú)終”三個(gè)謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生猜出線段、直線和射線，生動(dòng)有趣地揭開(kāi)了本節(jié)課的課題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、尋找生活中的例子，逐步建構(gòu)對(duì)三種線的認(rèn)識(shí)。劉老師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)“制作身份證”“知識(shí)配對(duì)”等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深刻理解線段、直線和射線的特征與表示方法。課程最后通過(guò)精彩的總結(jié)視頻，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化與升華。</p> <p class="ql-block">　　課之初，陳海英老師用“小丑拿氣球”的有趣情境，瞬間點(diǎn)燃一年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)熱情?！白笫?個(gè)紅氣球，右手1個(gè)藍(lán)氣球，合起來(lái)是多少？”孩子們?cè)谳p松氛圍中，初次感知了加法的意義。孩子們?nèi)耸忠话研“簦S老師一起擺一擺、數(shù)一數(shù)。3根紅小棒加1根黃小棒，“合起來(lái)是4根”！通過(guò)親手操作，抽象的“3+1=4”變得具體可見(jiàn)，加法就是“合起來(lái)”的算理深深印入心中。這堂課充滿了童趣與智慧，孩子們?cè)跀[一擺、說(shuō)一說(shuō)、找一找中，不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算，更真正理解了加法的意義，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。</p> <p class="ql-block">　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)坐在后排，筆尖在紙上沙沙游走。他們不是來(lái)檢查的，是來(lái)學(xué)習(xí)的。課后，他們說(shuō)：“語(yǔ)文課有情有味，數(shù)學(xué)課有理有據(jù)。一個(gè)培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，一個(gè)錘煉科學(xué)精神。它們就像車之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可?！?lt;/p><p class="ql-block"> 最后，王喜文主任對(duì)以上幾堂課給予高度評(píng)價(jià)并提出中肯的建議：</p><p class="ql-block">1.大膽設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”，并圍繞其預(yù)留足夠的沉默思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)習(xí)節(jié)奏張弛有度。</p><p class="ql-block">2.在合作學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)具有梯度的任務(wù)（如基礎(chǔ)題、拓展題、挑戰(zhàn)題），讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，并獲得符合其發(fā)展水平的成功體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">3.進(jìn)一步強(qiáng)化“單元整體教學(xué)”意識(shí)。加強(qiáng)課時(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從單元視角規(guī)劃知識(shí)脈絡(luò)和能力序列，幫助學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。</p><p class="ql-block">4.在利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，既要保證高效，又要嚴(yán)格把控大屏幕的點(diǎn)亮?xí)r間，不得超過(guò)12分鐘，這將作為付家小學(xué)優(yōu)秀課評(píng)選的關(guān)鍵指標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 他希望老師們打破學(xué)科壁壘，相互借鑒，共同追求充滿智慧、富有活力的高效課堂。</p> <p class="ql-block">　　“水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！?lt;/p><p class="ql-block"> 本次語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合教研活動(dòng)，不僅展現(xiàn)了授課教師的個(gè)人魅力與教學(xué)智慧，更彰顯了付家小學(xué)濃厚的教研氛圍和強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)之路，山止川行，未來(lái)可期。我們將繼續(xù)懷著對(duì)教育的赤誠(chéng)之心，在教研的深海里探尋，在課堂的沃土上耕耘，讓每一個(gè)生命在多元學(xué)科的滋養(yǎng)下，綻放出最獨(dú)特、最燦爛的光彩!</p>