<p class="ql-block ql-indent-1">十月黎塘，秋風裹桂香拂過校園。為落實“品質(zhì)教研 深耕課堂”要求，以“結對幫扶”為紐帶探索“減負提質(zhì)”新路徑，一場跨越校際的教育之約如期而至。2025年10月15日，黎塘鎮(zhèn)第一完全小學黃樹萌校長帶領16名教師團隊，攜優(yōu)質(zhì)教學資源走進黎塘鎮(zhèn)鳳鳴小學，開展以“深耕常規(guī)課堂 提升課堂品質(zhì)”為主題的送教活動。黎塘鎮(zhèn)中心學校業(yè)務輔導員黃敬程老師，黎塘一小分管教學副校長、教導處主任、部分學科骨干教師及上課教師，與鳳鳴小學全體教師共同參與了本次活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">團隊教研：</b>黃倩倩、曾冬霞、黃玲玲團隊帶來《習作“兩招”綻筆花 AI助力促表達》教研展示。她們先對習作教材深入解讀，結合學情分析明確教學目標，梳理出教學重點與難點。接著詳細闡述研磨過程，從教學設計雛形到多次打磨優(yōu)化。最后呈現(xiàn)教研成效，學生運用“兩招”習作技巧后表達能力顯著提升，AI工具也有效助力學生拓展表達思路，整個展示條理清晰，盡顯團隊教研的扎實與創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">課例展示：</b>黎塘一小雷蕾老師執(zhí)教《麻雀》一課。課堂上，她以“把事情寫清楚”為核心目標，通過課件清晰呈現(xiàn)“看到的”“聽到的”“想到的”寫作角度，結合“起因、經(jīng)過、結果”的敘事邏輯，引導學生深入剖析老麻雀救幼鳥的英勇場景。雷老師注重互動，或站在講臺前細致講解，或走到學生中間耐心指導，借助評價標準表讓學生明確寫作要求。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size:22px; color:rgb(21, 100, 250);">團隊教研：</b>數(shù)學團隊成員黃桂秀老師、巴丹老師和阮獻芳老師以“讓真實數(shù)據(jù)說話”為主題進行團隊展示。團隊聚焦“讓真實數(shù)據(jù)更會說話”，深耕人教版四年級《條形統(tǒng)計圖》教研。先通過教材縱橫向?qū)Ρ?、學情前測，錨定教學重難點，再創(chuàng)新四大策略：融入AI學伴，鏈接技術與課堂；換用“國慶水果選購”“高鐵里程”等生活素材；借舊知沖突引出新知；設計三級決策任務深化分析。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">課例展示</b><b>：</b>黎塘一小王一雯老師執(zhí)教四年級上冊《條形統(tǒng)計圖》。王老師以“國慶水果選購”創(chuàng)設情境，通過投票收集真實數(shù)據(jù)。教學中對比象形圖、統(tǒng)計表，引導學生探究條形統(tǒng)計圖優(yōu)勢，明確其橫軸、縱軸含義，突破“認識特點”重點與“數(shù)據(jù)分析”難點。課堂用自主學習、合作探究法，搭配課件與任務單；練習融入空氣質(zhì)量分析、高鐵里程數(shù)據(jù)，滲透環(huán)保與愛國教育。最終讓學生掌握1格代表1個單位的條形統(tǒng)計圖，提升數(shù)據(jù)分析意識與應用能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黎塘一小陶梅老師執(zhí)教三年級上冊英語《Unit2 My school things（Get ready--Start up）》。陶老師結合學生零基礎與注意力約20分鐘的特點，采用情境、游戲等教學法。以Daming整理書包、Amy和Tom討論文具為情境，通過看動畫、跟唱、分角色朗讀等活動，助學生掌握文具詞匯與核心句型，還滲透愛惜文具教育。課堂設計“畫畫猜物品”互動，搭配分層作業(yè)，讓學生從感知語言逐步過渡到生活中運用英語。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黎塘一小王修老師執(zhí)教《爺爺為我打月餅》。王老師，用猜謎導入營造中秋氛圍，借音頻、視頻、鋼琴示范等，通過初聽辨情緒、劃分樂句、教唱歌譜等環(huán)節(jié)突破節(jié)奏難點，還結合紅色背景與跨學科知識拓展，把控教學目標與節(jié)奏。學生在老師引導下，積極參與聽、拍、讀、唱等活動，通過畫作表達情感，不僅學會演唱歌曲，還理解中秋文化與革命精神，在輕松氛圍中提升音樂素養(yǎng)與文化認知。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后交流氛圍熱烈。授課老師坦誠反思，從課堂細節(jié)的疏漏到環(huán)節(jié)設計的優(yōu)化，直言待改進之處；聽課老師也打開話匣子，分享收獲——有的說學到了趣味教學新方法，有的感慨實用案例解了教學困惑。簡短幾句，既有自我審視的真誠，也有經(jīng)驗汲取的欣喜，讓這場幫扶交流不止于聽課，更成了雙向成長的契機。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黎塘鎮(zhèn)鳳鳴小學黃華校長對黎塘一小多次送教的支持表達誠摯感謝，指出系列送教活動為學校教師帶來了先進教學理念與實操方法，有效助力了教師專業(yè)成長，表態(tài)將組織教師深入消化學習成果，融入日常教學，并期待未來開展更多形式的互動交流，深化校際情誼。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黎塘一小黃樹萌校長表示，長期校際送教幫扶絕非單向輸出，而是為兩校教師搭建起教育理念碰撞、教學方法切磋的橋梁，助力雙方深度交流、雙向?qū)W習、共同成長。在送教過程中，黎塘一小既輸出優(yōu)質(zhì)課程與教學經(jīng)驗，也從受助學校的實踐反饋中汲取啟示，為自身優(yōu)化教學設計、推進教學改革提供了鮮活思路。展望未來，學校將進一步整合資源、豐富幫扶形式，切實推動兩校教學水平同步提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，黎塘鎮(zhèn)中心學校業(yè)務輔導員黃敬程老師對送教活動進行總結發(fā)言，黃老師對此次送教活動給予了高度的肯定，每次送教活動均圍繞目標扎實推進，前期方案詳盡完備，籌備與執(zhí)行各環(huán)節(jié)清晰可控，切實落實“有計劃、有落實、有成效”要求。送教絕非單向輸出，而是送教方與受教方理念碰撞、方法互鑒的雙向賦能過程，更是雙方教師交流成長、互學共進的契機。他鼓勵全體人員深耕送教工作，優(yōu)化活動形式與內(nèi)容，期待這一行動持續(xù)向好，惠及更多師生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次送教活動既推動了學?；ブ?，也為雙方學校的教師交流與成長搭建了真誠合作、互相促進的良好平臺。教師們也將以此次活動為契機，不斷優(yōu)化教學過程，加強教研深度與廣度，促進教育教學高質(zhì)量發(fā)展。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯：阮獻芳 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">圖片：黎塘一小教師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初審：謝秋月 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">復審：韋曉清</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審：黃樹萌</p>