<p class="ql-block"> 十月的信陽，秋陽褪去了盛夏的燥熱，以溫潤的筆觸為校園勾勒出明朗的輪廓。14日清晨，我與同行者踏著微涼的風走進信陽師范大學教科樓，一場關(guān)于“教育領(lǐng)航”的思考，正隨信陽市第一實驗小學教導(dǎo)主任王喜梅的聲音，緩緩鋪陳開來。</p> <p class="ql-block"> “做一名有溫度、有智慧的領(lǐng)航員”，當這個主題從王主任口中道出時，沒有空洞的理論堆砌，唯有扎根教育現(xiàn)場的鮮活故事。她講起如何在課堂上捕捉學生眼神里的“小困惑”，用一句溫和的追問代替嚴肅的批評；聊到面對“特殊”學生時，如何聯(lián)合家校搭建起“成長助力網(wǎng)”，讓每個孩子都能感受到被看見、被接納。那些藏在細節(jié)里的教育瞬間，讓“溫度”不再是抽象的詞匯——是課后蹲下身與學生平等對話的姿態(tài)，是批改作業(yè)時寫下的鼓勵性評語，是發(fā)現(xiàn)學生閃光點時毫不吝嗇的贊美。而“智慧”，則藏在她對教學方法的不斷打磨中：如何設(shè)計趣味課堂點燃學習熱情，如何用巧妙的引導(dǎo)化解班級矛盾，如何在減負與提質(zhì)間找到精準平衡點。她的話語像一束暖光，照見了教育最本真的模樣：不是單向的灌輸，而是用愛與智，陪學生慢慢成長。</p> <p class="ql-block"> 午后的陽光愈發(fā)柔和，我們的腳步轉(zhuǎn)向信陽市羊山區(qū)外國語小學，將上午的“聽”與“思”，化作沉浸式的“看”與“感”。走進校園，沒有刻意的布置，卻處處透著教育的巧思：教學樓走廊上，學生的畫作與手工作品錯落陳列，每一幅都寫滿童真與創(chuàng)意；操場上，體育課的哨聲與孩子們的笑聲交織，老師正耐心指導(dǎo)低年級學生練習跳繩，彎腰、示范、糾錯，動作里滿是細致；走進教室，恰逢一節(jié)語文課，老師以“秋天的味道”為引，讓學生分享家鄉(xiāng)的秋景、童年的秋日記憶，課堂氛圍活躍卻不喧鬧，每個孩子都愿意舉起手，大膽表達心中所想。</p> <p class="ql-block"> 課間時分，我駐足于教室后門，看見老師正和幾名學生圍坐在一起，輕聲討論著作業(yè)里的難題；不遠處，兩名同學因玩具爭執(zhí)，班主任沒有急于評判，而是蹲下來聽兩人分別講述，再引導(dǎo)他們互相理解。這一幕幕，不正是王喜梅主任口中“有溫度、有智慧的教育”的生動實踐嗎？沒有轟轟烈烈的舉措，卻在每一個日常的、細微的環(huán)節(jié)里，踐行著教育者的責任與擔當。</p> <p class="ql-block"> 返程的路上，秋日的余暉為信陽的街道鍍上一層暖金。上午王主任的話語仍在耳畔回響，下午羊山區(qū)外國語小學的鮮活場景歷歷在目。我忽然明白，“領(lǐng)航員”的意義，從不是站在高處指引方向，而是帶著溫度走進學生的世界，用智慧搭建成長的階梯，陪他們走過一段段充滿陽光的路。這場秋日里的研學，不僅是一次學習與觀摩，更像是一場心靈的洗禮——讓我看見教育最美的樣子，也更堅定了向著“有溫度、有智慧”前行的腳步。</p>