<p class="ql-block"> 2025年10月14日，墊江縣新民小學(xué)低段“課改展示月”活動(dòng)圓滿落下帷幕。本次教研聚焦“一年級(jí)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究”這一真實(shí)而關(guān)鍵的教學(xué)命題，通過課例觀摩、集中研討與經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式，生動(dòng)呈現(xiàn)了一年級(jí)教師在學(xué)科教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)深度融合中的智慧探索與實(shí)踐突破，彰顯出“聚焦真問題、賦能新課堂”的鮮明教研導(dǎo)向。</p> 一、課堂現(xiàn)場(chǎng)：學(xué)科教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)的雙線融合 <p class="ql-block"> <b>（一）語文課堂：拼音教學(xué)中的習(xí)慣浸潤式培養(yǎng)</b></p><p class="ql-block"> 曾玲老師執(zhí)教的《gkh》一課，巧妙構(gòu)建了知識(shí)傳授與習(xí)慣養(yǎng)成互促共生的教學(xué)范式。她以標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范奠定基礎(chǔ)，借趣味順口溜將抽象規(guī)則具象化，使拼音學(xué)習(xí)變得可感可記；“開火車”互動(dòng)游戲不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)音訓(xùn)練的全員覆蓋，更在有序輪答中悄然培育學(xué)生的傾聽意識(shí)與規(guī)則自覺。整節(jié)課如細(xì)雨潤物，將習(xí)慣養(yǎng)成自然融入語言習(xí)得全過程。</p><p class="ql-block"> 參與觀課的教師代表結(jié)合課堂實(shí)錄展開深度點(diǎn)評(píng)：</p><p class="ql-block"> <b>湛德萍老師指出：</b>“本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了面向全體的深度參與，其以學(xué)定教、因勢(shì)利導(dǎo)的設(shè)計(jì)思路極具推廣價(jià)值?！?lt;/p><p class="ql-block"> <b>夏菁老師關(guān)注教學(xué)節(jié)奏：</b>“各環(huán)節(jié)銜接流暢、張弛有度，為學(xué)生留足了思維延展的空間，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的尊重?！?lt;/p><p class="ql-block"> <b>董存芳老師強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)導(dǎo)向：</b>“教師善于捕捉學(xué)生思維閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)語言富有啟發(fā)性，有效激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)型思維。”</p> <p class="ql-block"><b> ?。ǘ?shù)學(xué)課堂：習(xí)慣培養(yǎng)與思維啟蒙的協(xié)同推進(jìn)</b></p><p class="ql-block"> 何家蘭老師的數(shù)學(xué)課堂巧妙運(yùn)用“兒歌指令法”，將“小眼睛，看老師；小耳朵，仔細(xì)聽”等朗朗上口的口令融入教學(xué)流程，既提升了課堂組織效率，又在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的專注力與執(zhí)行力。這些簡(jiǎn)潔有力的指令，成為連接師生、調(diào)控節(jié)奏的“教學(xué)暗線”。</p><p class="ql-block"> 觀課教師一致認(rèn)為，何老師的課堂評(píng)價(jià)精準(zhǔn)而溫暖——“你的思路很清晰”“這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值”，每一句反饋都直抵學(xué)生內(nèi)心，讓個(gè)體被看見、被肯定，點(diǎn)燃了他們主動(dòng)思考、勇敢表達(dá)的學(xué)習(xí)熱情，在習(xí)慣養(yǎng)成與思維發(fā)展之間架起了一座無形卻堅(jiān)實(shí)的橋梁。</p> 二、問題導(dǎo)向：靶向破解“兩張皮”教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境 <p class="ql-block"> 本次教研直擊一年級(jí)教學(xué)中的核心痛點(diǎn)：學(xué)生注意力易分散、指令理解與執(zhí)行能力薄弱，以及長(zhǎng)期存在的“重知識(shí)輕習(xí)慣”或“重習(xí)慣輕知識(shí)”的割裂現(xiàn)象。圍繞“如何實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合”這一真問題，一、二年級(jí)教師展開深度對(duì)話，達(dá)成重要共識(shí)：習(xí)慣不是課堂的附加裝飾，而是學(xué)習(xí)發(fā)生的底層支撐；常規(guī)訓(xùn)練不應(yīng)是外在約束，而應(yīng)成為服務(wù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在助力。</p> 三、路徑探索：從“策略研究”到“課堂常態(tài)化實(shí)踐” <p class="ql-block"> 在集中研討中，教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理并分享了經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的有效路徑：</p><p class="ql-block"> <b>1.口令精煉化，融入教學(xué)環(huán)節(jié)：</b>將簡(jiǎn)明口令嵌入課堂轉(zhuǎn)接點(diǎn)，使習(xí)慣提醒無痕融入教學(xué)流線；</p><p class="ql-block"><b> 2. 評(píng)價(jià)多元化，強(qiáng)化正向激勵(lì)：</b>以發(fā)展性視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，構(gòu)建師生共情共進(jìn)的評(píng)價(jià)生態(tài)；</p><p class="ql-block"> <b>3. 設(shè)計(jì)游戲化，實(shí)現(xiàn)無痕養(yǎng)成：</b>把習(xí)慣要求轉(zhuǎn)化為趣味規(guī)則，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、趣中練”中實(shí)現(xiàn)行為內(nèi)化；</p><p class="ql-block"><b> 4. 關(guān)注個(gè)體化，落實(shí)因材施教：</b>尊重學(xué)生差異，提供適切引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能在適合的節(jié)奏中穩(wěn)步成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 這些策略已在日常教學(xué)中落地生根，逐步演變?yōu)榈投握n堂的“新常態(tài)”。</p> 四、教學(xué)副校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：肯定實(shí)踐成效，明確深化方向 <p class="ql-block"> 活動(dòng)尾聲，張宇柱副校長(zhǎng)對(duì)本次課改展示月給予高度評(píng)價(jià)。他指出：“短短一個(gè)多月，一年級(jí)課堂已呈現(xiàn)出‘形神兼?zhèn)洹牧己脩B(tài)勢(shì)。老師們用心設(shè)計(jì)、用情投入、用智施策，學(xué)生在傾聽、表達(dá)、專注等關(guān)鍵習(xí)慣上進(jìn)步顯著，為未來六年學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)根基?！?lt;/p><p class="ql-block"> <b>面向深化方向，他提出三點(diǎn)建議：</b></p><p class="ql-block"> 1. 推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)與習(xí)慣目標(biāo)的有機(jī)融合，讓習(xí)慣在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中自然生長(zhǎng)；</p><p class="ql-block"> 2. 強(qiáng)化學(xué)科教師與班主任的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建全場(chǎng)景、跨學(xué)科的習(xí)慣培養(yǎng)支持系統(tǒng)；</p><p class="ql-block"> 3.優(yōu)化課堂節(jié)奏把控，兼顧思維密度與情感溫度，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block"> 從“知識(shí)本位”走向“能力為重”，從“行為規(guī)訓(xùn)”邁向“系統(tǒng)育習(xí)”，新民小學(xué)低段“課改展示月”不僅是一次教學(xué)成果的集中展示，更是一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的深度回應(yīng)。在這里，一句句精煉口令成為課堂秩序的潤滑劑，一次次真誠互動(dòng)化作正向激勵(lì)的源泉，師生在共學(xué)共研中共生共長(zhǎng)。這片教育沃土，正悄然孕育著學(xué)習(xí)習(xí)慣的根系，萌發(fā)著核心素養(yǎng)的嫩芽，見證著一場(chǎng)以真問題為導(dǎo)向、以新課堂為載體的育人變革蓬勃前行。</p>