<![CDATA[<tt id="bsep6"></tt>]]><![CDATA[<legend id="bsep6"></legend>]]>
<![CDATA[<tt id="bsep6"></tt>]]> | <p class="ql-block"> 母親緩緩掏出衣兜里那一卷揉得皺皺的毛票，皸裂的手指微微顫抖著，一寸寸數(shù)過生活的重量。這細(xì)微的動作，被梁曉聲以筆為眼，鐫刻進(jìn)《慈母情深》的字里行間，凝成一段震顫人心的母愛圖景。</p><p class="ql-block">? </p> <p class="ql-block"> 如何讓這深沉的情感不再沉睡于紙頁，而是真正“看見”、真切“觸摸”？濮陽縣第六小學(xué)五年級語文組以“文學(xué)細(xì)節(jié)中的情感喚醒”為引，聚焦《慈母情深》，開啟了一場關(guān)于愛與教育的深情對話。主持人楊瑩瑩老師拉開了本場教研活動的序幕，介紹了本次大教研的具體流程。</p> 教研現(xiàn)場：五步閉環(huán)，讓文本解讀走向深度學(xué)習(xí)? 剖析教材 深挖精研 <p class="ql-block"> 從課標(biāo)到課堂的精準(zhǔn)定位。任曉蒙老師立足新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合本單元“舐犢之情”的主題脈絡(luò)，深入剖析《慈母情深》的文本價值。她提出，應(yīng)以“解鎖細(xì)節(jié)里的母愛”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從“看見動作”到“讀懂心意”，從“感知情節(jié)”到“體悟深情”，實(shí)現(xiàn)由語言到情感的深度轉(zhuǎn)化，讓文本真正成為情感教育的載體。</p> 學(xué)情調(diào)查 以生為本 <p class="ql-block"> 讓教學(xué)更懂學(xué)生。肖有為老師基于課前對學(xué)生的了解與課堂觀察，敏銳指出：當(dāng)前學(xué)生對“母愛”的理解多停留于“事件表象”——如做飯、送傘、生病照顧等，缺乏對文字背后情感張力的細(xì)膩體察。據(jù)此，教研組明確教學(xué)難點(diǎn)：如何引領(lǐng)學(xué)生從“讀懂故事”走向“讀懂情感”，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會表達(dá)”，讓愛不僅被感受，更被訴說。</p> 碰撞智慧，生成共案 <p class="ql-block"> 年級組集備前進(jìn)行了明確的分工：老師自備（熟知教材、把握重難點(diǎn)）——小組集備（主備人帶領(lǐng)小組成員設(shè)計本組的教學(xué)方案）——年級組共同集備（選出其中一組優(yōu)化方案，討論修改）——形成集備共案。本次展示的是五年級組的教師們確定優(yōu)化方案后，圍繞第三組教學(xué)設(shè)計展開熱烈研討，從目標(biāo)設(shè)定到活動推進(jìn)，從問題鏈設(shè)計到作業(yè)分層，每一環(huán)節(jié)都凝聚集體智慧。</p> <p class="ql-block"> 針對本課重難點(diǎn)結(jié)合的部分，“遷移寫法，書寫?yīng)毎住杯h(huán)節(jié)，大家提出“三步寫作法”“欲揚(yáng)先抑法”“拆分動作法”“側(cè)面烘托法”等具體策略，為學(xué)生習(xí)作提供可操作的支架。經(jīng)過近一小時的思維碰撞與反復(fù)打磨，最終形成科學(xué)、系統(tǒng)、可推廣的年級共案，讓教學(xué)有據(jù)可依，讓表達(dá)有法可循。</p> 資源整合 共享增效 <p class="ql-block"> 張鑫老師依據(jù)年級組最終形成的集備共案展示了《慈母情深》的課堂，以問題“為什么我的鼻子一酸”為情感主線，驅(qū)動學(xué)生深度思考。</p><p class="ql-block">? </p> <p class="ql-block"> 課堂中張鑫老師對“慈母情深”的情感挖掘細(xì)膩，通過背景介紹和文本細(xì)節(jié)，通過小組合作匯報場景的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同場景中的側(cè)重描寫的細(xì)節(jié)。又讓孩子進(jìn)行角色扮演、情感朗讀、書寫?yīng)毎椎确绞綄⑽淖洲D(zhuǎn)化為具象的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻感受到母愛的深沉與無私</p> <p class="ql-block"> 最后習(xí)作的環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生現(xiàn)場朗讀自己寫下的鼻子一酸的瞬間，引發(fā)集體共鳴，課堂氛圍溫馨而深刻，也激起了觀課老師內(nèi)心的情感，濕潤了眼眶。最后通過播放母親工作時的微視頻，“以小見大”，通過具體場景，照見母愛的偉大。</p> 反思復(fù)盤 迭代升華 <p class="ql-block"> 課堂展示后，在場教師圍繞“目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生參與度”“環(huán)節(jié)設(shè)計合理性”展開評課。大家提出這次課堂的成功是在集備的基礎(chǔ)上，匯集了集體的智慧，通過教材剖析，學(xué)情分析，環(huán)節(jié)設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都促進(jìn)課堂有效生成?。</p> <p class="ql-block"> 評課教師一致認(rèn)為，課堂中教師的層層引導(dǎo)點(diǎn)燃了孩子的情感，自然傳遞感恩、責(zé)任等價值觀，利卡老師提出建議：在習(xí)作前通過畫思維導(dǎo)圖清晰孩子的寫作思路，避免說教化。</p> 活動總結(jié) <p class="ql-block"> 最后語文教研組長申榮榮老師針對本次大教研中自己發(fā)現(xiàn)的問題提出建議，提前把教案設(shè)計發(fā)給所有語文老師，讓大家熟知文本，這也為接下來年級組的集備指明了方向，還指出了本次課程設(shè)計中自己的設(shè)計想法，也讓本課的教學(xué)細(xì)節(jié)更加優(yōu)化。</p> <p class="ql-block"> 深耕教研，讓每一堂課都充滿生長力?。本次教研以“教材深研—學(xué)情分析—集備共創(chuàng)—課堂實(shí)踐—復(fù)盤升華”五步閉環(huán)</p> <p class="ql-block"> 通過本次活動，教研組不僅明確了“情感類文本”的教學(xué)路徑，更堅定了“以生為本”的教育初心。未來，我們將繼續(xù)深耕文本、創(chuàng)新課堂，讓語文教育既有溫度，更有深度。</p>