<p class="ql-block"> 9 月 23 日，全體教師齊聚四樓會議室，一場圍繞 “從區(qū)域材料層次性到班級項目火花” 的專題教研如約開啟。</p> 園長引路明方向，材料分層貼特色 <p class="ql-block"> 好的教研，從來不是 “空中樓閣”。正式研討前，園所早已開啟 “實地找差” 模式：副園長朱媛媛帶領(lǐng)教研團隊，走遍各班區(qū)域 “挑細節(jié)”。副園長的細致講解，材料分層不是‘一刀切’，要跟著班級文化走、貼著幼兒興趣來！” 不僅點出了前期區(qū)域材料的 “不足”，更讓老師們摸清了 “材料要‘分層’更要‘分主題’” 的核心，為后續(xù)教研筑牢了 “補短板” 的基礎(chǔ)。</p> 明要點、補短板，藍圖落地成表單 <p class="ql-block"> 保教主任葉艷紅帶領(lǐng)大家走進 “案例深度學習” 環(huán)節(jié)。幼兒拿著分層材料探索的畫面格外鮮活：有孩子反復換粗細樹枝編織，有孩子提議用軟線做編織?！按蠹乙刈 ⒓毠?jié)、扣特色’的好做法，也要改‘材料不貼主題、預判興趣不準’的問題！” 話直擊要點。隨后的研討環(huán)節(jié)，會議室瞬間熱鬧起來：“我們班孩子上周反復搭木塊，原來這是‘重復探索’的火花！”“上次我們投入的拆卸材料小朋友都還不會擰螺絲，下次得調(diào)整！” 你一言我一語間，“幼兒行為 — 項目火花” 的邏輯逐漸清晰，“關(guān)注重復探索、語言提議、同伴互動” 三大要點被認真記在筆記本上。研討尾聲，全體教師合力整理，一份標注著 “材料分層方向、項目主題、捕捉要點” 的《港頭幼兒園班級項目活動立項記錄表》新鮮出爐，讓零散的 “靈感” 變成了可落地的 “藍圖”。</p> 讓分層材料生火花，項目探索向未來 <p class="ql-block"> 這場教研不是終點，而是港幼項目探索的 “起點”。未來，老師們會把教研收獲裝進 “實踐口袋”：讓小班自然區(qū)，引著孩子觀察樹葉；讓中班拆卸區(qū)的分層布料，滿足孩子的動手操作和探索的欲望；讓大班造船區(qū)的分層紙箱，開啟 “沉浮” 的科學探究。我們相信，當分層的材料遇上被細心捕捉的 “火花”，當教師的專業(yè)與幼兒的興趣同頻，港幼的 “幼兒——項目” 融合之路，定會走得更暖、更實，每一個孩子的探究夢想，都將在這片土壤里蓬勃生長！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文:葉艷紅</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初審:徐月湖</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審:朱媛媛</p>